讀寫結合在小學語文課堂教學中的應用

王亭亭

【摘 要】 小學是學生成長、成才的關鍵時期，這一時期的學習內容對于一個人的人生發展至關重要。小學語文是小學課程中最為關鍵的課程之一，學好中國話、用好中國話對一個中國人來說是一件非常重要的事情，其中讀和寫是一門語言的關鍵所在。本文主要就如何在小學語文課堂教學中應用讀寫結合展開分析。

【關鍵詞】 讀寫結合 ?小學語文 ?課堂應用

引言：

目前小學教育仍以應試教育為主，只注重學生的應試能力，“寫”在小學語文教育中占據了非常重要的地位，在這個過程中忽略了“讀”的作用，這種教育模式在素質教育被推廣的今天，越來越不被提倡。其實讀和寫在一門語言的教育中都是非常重要的，本文就如何將讀寫結合應用于小學語文教學中展開論述。

一、立足基礎知識，讀寫貫穿課堂

首先我們要先明白一個前提，在小學語文教學中，無論課堂的形式內容如何改變，無論是傳統的寫，還是今天所倡導的讀寫結合，我們的最終目的和最終指向都是讓學生掌握好基礎的語文知識，并能靈活運用，增強學習能力和思考能力。所以我們倡導的讀寫結合，必須把握這個前提，立足課本內容，鞏固基礎知識。創新的只是形式，其內容是不會有太大改動的。在具有創新性和探究性也要以課本知識為基礎，對學生語文學習能力進行培養和深度挖掘，讓學生把小學語文學扎實、學牢固。所以在探究性作業應用于小學語文教學的過程中，切不能本末倒置，應讓讀寫結合向良性、正確的方向發展。

以統編版二年級上冊中的《望廬山瀑布》為例，教師可以讓學生對詩詞進行略讀，在頭腦中隱隱勾勒出與詩詞相應的情景，再借助于多媒體向學生展示現實中廬山瀑布的真正自然風貌，在展示的過程中注意對詩詞的結合，以問答的方式來促進學生的思考，并請學生再次深入朗讀。教師為本詩選擇適合的背景音樂，讓學生結合實際的所看與耳朵所聽的音樂，在朗頌的過程中融入自己的情感體驗，讓學生在自主探究、自我領悟的過程中逐漸學會對古詩文的朗誦與鑒賞方法，學會對感受美譽表達美。最后教師對經典的學習進行知識點的總結與梳理，讓學生明確本堂課所學習的內容，明確詩篇所要表達的思想情感的同時學習詩歌表達的藝術特色。

二、跳出課堂局限，展開課外活動

與傳統寫作業方式不同的是，讀寫結合創新了課堂的形式，豐富了教學的內容，使學生對學習語文的興趣獲得了提升。之前老師機械的講課、傳統的留作業，下課之后花大量的時間坐在學習桌前，死記硬背。不能說這種學習方式沒有效果，相比于讀寫結合，教學方式缺乏讓學生感興趣的點，枯燥對于語文學習難以培養興趣，長此以往學習效果和學習熱情肯定會受到負面影響。讀寫結合剛好解決了這個問題，學生越學情緒越高漲，大大地調動了他們的積極性，對于小學語文教學具有重要的輔助作用。

以統編版二年級下冊語文《找春天》這一課為例，語文老師在講到這一部分內容時，需要先為學生講解課文知識，保證學生熟練朗讀課文。當學生完成課堂教學目標時，教師就可以在保障學生人身安全的前提下組織學生走出教室去大自然中尋找春天的氣息。通過這種理論與實踐相結合的教學方式，可以有效提升學生對課文知識的理解，培養學生的語文學習興趣。此外在課外活動完成后，教師可以開展“我和春天的故事”主題演講朗讀活動，讓學生根據教學內容和親身感受，把內心對春天的喜愛通過語言表達出來。老師根據學生的臨場表現進行打分和點評，對學生做的好的地方提出表揚，對學生在演講中還存在欠缺的地方提出批評。這樣一來，學生就可以直觀地看到自己的優點和缺點，有利于強化他們的行為能力和表達能力，對于培養其自信心和興趣愛好具有重要的作用。這也是讀寫結合在小學語文教學中應用的一方面。

三、創新課堂形式，突出讀寫功能

既然是將讀寫結合納入小學語文課堂當中去，這種形式對于語文課堂來說一定是一次創新，是從傳統的應試教育向素質教育的創新;是從傳統的講解知識向反轉課堂先學后教的創新。無論如何，創新課堂的形式都要把握住重點突出讀寫的功能。

以統編版二年級下冊語文《開滿鮮花的小路》一文為例，教師在對這篇文章進行講解時，就可以運用讀寫結合的方法，讓學生記錄這篇文章當中的優美語句，并對日常生活中一些描寫鮮花的名言語錄進行摘抄理解。同時，在學生完成摘抄任務后，教師需要抽出一節課的時間來讓學生展示自己所摘抄的名言語句，并鼓勵學生對語句進行解釋翻譯。這樣可以加深學生對語句的理解，為教師后續知識的講解奠定基礎。最后，教師可以提出“你在生活中是否留意過一朵鮮花的開放”“你感覺哪一種鮮花開放時最為美麗動人”等話題，引導學生進行探究討論。當學生完成探究任務后，教師便可以要求學生自命題目，將自己所積累的名句加以運用寫一篇與花有關的文章。通過上述讀寫結合的教學方式，可以有效加深學生對文章內容理解，不斷提升學生的語文讀寫能力。

總結：

通過本文我們了解到，無論是讀還是寫都在小學語文課堂中扮演著十分重要的角色，在素質教育被推廣的今天越來越被重視。要想將讀寫結合應用到小學語文課堂教學中去，除了立足于基本的課堂知識之外，還要創新課堂的形式，跳出課堂的局限，讓學生樂意去寫，有興趣去讀。當然，讀寫結合只是小學語文課堂改進的一小方面，要想把小學語文課堂真正培養成為素質教育的主戰場，還要付出大量的努力。

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