初中體育差異化教學開展方案分析

楊寧

摘要：隨著教學改革的不斷推進，新課程標準也對教師提出了全新的要求：教師在教學過程中應尊重學生的個體差異，讓每個學生都在學習中有所收獲，學有所得。在這樣的教學環境下，差異化教學開始得到了廣泛應用并取得了不錯的效果。本文將主要分析在初中體育教學中，差異化教學的積極意義以及具體實施方案。

關鍵詞：初中體育;差異化教學;教學方案

在傳統教學中，老師的教學活動一直都是面向全體學生展開，不會根據每個學生的特點而有所不同，這種統一標準化的教學方式極大地限制了學生的發展。因每個學生的具體情況不同，學習活動根本無法做到老師要求的齊頭并進，差異化教學方式開始應運而生。

一、差異化教學的內涵

所謂差異化教學，就是根據每個學生的不同年齡、心理特點和喜好，在教學目標、教學方法上實施差異性策略，通過這種因材施教的教學方法，可滿足不同層次和基礎的學生學習需求，讓每個學生都能在他們原來的基礎上有所進步，以提高學習主動性。初中體育差異化教學的實施背景，是基于初中階段每個學生的年齡和心理特點發展有所不同，初中階段的學生開始探索尋找自己的愛好，他們更加重視自己個性的發展，如果老師能在體育教學上充分尊重他們的個性，可順利提高學生的學習熱情，這樣更有利于學生的成長。

二、體育教學的差異化體現

初中體育差異化教學實施過程中，老師應主動了解分析每個學生的具體情況，開展更加靈活、更受學生喜歡的教學策略，這樣才能保證教學活動的高效性。比如對于運動量較大的籃球、足球運動，很少有女生有充沛的體力和耐力去參與，這種體育活動顯然更受初中男生的喜歡，所以體育老師可以帶領男生進行球類運動，對于女生的訓練項目可以更換為相對比較輕松的羽毛球、跳繩，給學生布置不同的運動項目、不同的運動目標，這樣鍛煉效果會更好。值得注意的是，老師在實施差異化教學時，需要清楚差異的主觀性和客觀性，像體力、體能、精力這一類差異，是客觀條件決定的，老師和學生都無法改變，所以只能采用差異化教學。但是在同一項運動中，關于運動技能學習方面的差異是主觀差異，比如在跑步運動中，學生關于專業跑步運動方法的掌握，是可以通過后天努力來縮小學生之間的差距的，這種“差異”老師應該一視同仁，用相同的標準去要求和約束學生，爭取取得共同的進步，促使學生實現全面發展。

三、差異化教學在初中體育教學中的實施方案

（一）因材施教，充分尊重學生的個性和選擇

差異化教學在初中體育教學中的實施首先需要建立在學生自愿的基礎上，老師可以在教學中采取差異化教學方式，但是具體是何種差異？這種差異會不會讓學生產生落差感？生出不公平的感覺，值得老師認真去思考。所以老師要充分尊重學生的個性和選擇，初中階段的學生自我意識開始覺醒，他們希望得到家長、老師的尊重，老師要重視學生的這種心理變化，對于學生在體育運動方面的喜好，老師可以引導，但是不能強迫學生，只有知道學生的真實想法，才有利于老師開展差異化的教學活動。對于那些有主見、知道自己喜歡什么的學生，老師可以給他們講解更多關于他們感興趣的體育活動的知識，擴展他們的知識面，對于那些對體育運動不怎么感興趣的學生，老師可以擴大學生的選擇空間，給他們提供更多樣化的選擇。

（二）充分激發學生的體育興趣

在差異化教學中，老師還要注意根據學生的差異特征，使用多樣化的教學方法，來激發學生的體育興趣。隨著社會的不斷發展和教育教學的改革，初中體育教學方法也更加豐富起來，比如游戲教學法、多媒體教學等等。如果老師能夠結合學生喜歡的體育運動的特點，在教學中選擇他們更加容易接受的教學方式，這樣的教學效果會更加可觀。比如對喜歡籃球運動的學生，老師可以在教學中舉辦活動比賽，讓他們在競賽中學習突破，鍛煉自己的體能，掌握更多的運動技巧。對于喜歡健美操的學生，老師可以給學生推薦相關短視頻平臺的博主，讓學生在日常生活中也能在線觀看健美操，慢慢培養起學生的運動習慣。

（三）運用分層教學達到不同的教學目標

分層教學也是差異化教學的主要表現方法之一，每個學生的接受程度有所差異，老師不能用同樣的教學目標去要求所有人，所以可以采取分層教學的方式，讓學生從簡單的任務和目標開始，一步一步循序漸進的取得成功。當學生完成低難度的訓練后，老師可以再提高訓練難度，這樣通過將難度較大的教學內容進行分解，讓學生每次運動都更有積極性，也不會因為一個突然而至的太難的訓練目標而被嚇倒。這種分層教學的教學方式既考慮到了學生的年齡、心理等客觀方面的差異，又不會耽誤整體體育教學的進度，有利于幫助老師實現教學目標。

四、結語

綜上所述，經過實踐檢驗，在初中體育教學中實施差異化教學是科學有效的，老師可以在這一塊重點突破，通過差異化教學的開展，一方面讓學生更加積極地參加體育運動，另一方面使學生的身體素質得到提升，不斷提高初中體育的教學質量。

參考文獻

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