培養(yǎng)學生合作學習意識，打造高中數(shù)學高效課堂

包甜甜

摘要：高中數(shù)學教師通過運用多樣化的教學策略，可以對學生合作學習意識進行培養(yǎng)，以及合作學習模式的有效形成，最終實現(xiàn)高效的高中數(shù)學課堂。不僅提升學生的學習效率，教師的教學成果也會相應得以提升。

關鍵詞：培養(yǎng);合作學習;高中數(shù)學;高效課堂

課堂是學生學習知識的主要渠道，在新課改的背景下，高中數(shù)學課堂也在不斷的改革，雖然也取得了成果，但仍存在如學生學習效率不高、教學深度不夠、教學效果不顯著等問題。因此，教師如何應用多樣化的教學策略、教學模式，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂，對促進提高高中數(shù)學的教學成果具有重要的意義。

一、在打造高效數(shù)學課堂中進行合作學習的主要作用

新課改要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，教學要以學生為本、以提升學生的綜合素質(zhì)為目標進行教學。合作學習是符合新課改要求的一種教學策略，學生可以通過合作學習，活躍思維，提升學生的探究能力、思考能力、分析能力以及判斷總結(jié)等能力，學生不僅能更加深刻地學習和理解數(shù)學知識，學習效果得到提升，而且在合作學習中學生的團隊集體意識也得以增強，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。合作學習以學生為主體，教師做好引導工作并輔助參與互動，不僅學生的合作學習意識得到了培養(yǎng)，而且對于打造高效課堂也具有促進作用。

二、如何在數(shù)學高效課堂中對高中學生的合作學習意識進行培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的合作學習意識，讓學生通過合作學習研究，對學生的理解、分析、思維、空間想象、判斷等綜合能力進行培養(yǎng)，同時引導學生掌握學習方法，鼓勵學生交流探究，達到高效的學習效果。在實際合作學習的教學開展中，教師首先要對學生具有清晰的了解，了解學生的數(shù)學能力以及學習能力，然后根據(jù)各方面能力進行合理地分組、管理和分工，需要注意的是整個過程都要以學生為主體進行，每組成員首先要進行獨立審題、思考、運算以及總結(jié)，然后各組進行分析探討，得出各自組的結(jié)論，再進行班級的展示和討論，最后由學生及教師總結(jié)。整個過程學生為主導地位，有助于學生積極主動地參與及思考，綜合能力也得到了提升。

（一）對分組合作學習內(nèi)容進行合理選擇

教師對合作學習的教學內(nèi)容進行設計的過程中，要充分了解學生的學習情況，并把握教學重難點，結(jié)合教學內(nèi)容分層次目標進行內(nèi)容設計，以確保合作學習的有效開展。首先，做好課前預習，了解學生的學習情況。其次，合作開展模式注重學生進行信息的收集、處理。第三，掌握學生容易犯錯內(nèi)容，進行針對性的內(nèi)容設計。

（二）制定和完善合作學習的相關規(guī)則，明確學習任務

在合作學習的開展中，要根據(jù)學生的數(shù)學能力進行合理的分組，但在實際開展中，由于學生缺乏相應的團隊合作經(jīng)驗，使其學習效果欠缺。因此，教師要制定和不斷完善相關規(guī)則，幫助學生更好地執(zhí)行，提升效率。首先，每一組的成員先進行獨立思考，并記錄自己的理解和思路。其次，再進行有組織有紀律、在限定范圍內(nèi)完成各組的交流，每位成員發(fā)表完意見由組長匯總成果，再由指定或推選的學生代表分組發(fā)表。合作學習中的規(guī)則制度有利于每一位學生在學習開展中更加明確自己的學習任務，不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，而且團隊合作意識和團隊協(xié)作能力也會得到提升，最終實現(xiàn)共同目標。

（三）針對合作學習的開展進行學生組織管理能力及團隊精神的培養(yǎng)

為合作學習的開展效果更加顯著，更能促進學生的學習以綜合能力的提升，就需要在開展中做好組織工作及相應的管理工作。在實際教學開展過程中，教師要先針對學生的綜合能力進行各組組長的選舉，并且要做好學生管理能力的培養(yǎng)工作，組長實行定期選舉更換，這樣可以讓每位成員都能參與到管理當中，有助于合作意識的增強。教師還要引導每個小組長學會總結(jié)歸納、合理分工，把任務分配到每一位組員，促進團隊精神的培養(yǎng)。

（四）引導學生有效交流，學會傾聽

在實際教學開展過程中，教師要鼓勵和引導每位學生參與表達，在相互交流過程中提升學生的表達能力。還要讓學生學會傾聽，培養(yǎng)他們的傾聽能力，因為只用通過傾聽，了解別人觀點的同時，才能做到對自身學習的不斷完善。在此過程中，教師要注意關注后進生的學習情況，如在進行導數(shù)、圓錐曲線等比較難的問題探究時，學習好的學生會比較自如，教師更應關注后進生的參與情況，要及時幫助和引導他們更好地理解和掌握數(shù)學知識。

（五）引導學生如何進行評價

在實際教學開展中，教師要發(fā)揮組織引導作用，深入對每個小組的探討成果給予相應的分析和引導。比如，在進行“圓與圓的位置關系”這節(jié)課程的合作課中，學生在進行圓和圓的位置探索時，不是一次到位的，而是需要一個循序漸進的過程，因此，在學生進行探索的過程中，教師要給予學生正確的引導及肯定，并讓學生相互之間參與評價，從中學生的判斷能力和總結(jié)能力得以鍛煉，進而學生的合作意識和思維能力得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，合作學習在高中數(shù)學課堂中的有效實施，不僅可以幫助提高學生學習效果，更有助于學生綜合素質(zhì)的提升，更有助于實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的打造。

參考文獻

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