疫情期間高職院校思政課網絡教學方法創新

李彥玲

摘要：新冠疫情的暴發給社會帶來了巨大的沖擊，人們的生產活動受到了嚴重影響，其中也包括教育事業。學校作為人員密集且來源廣泛的地區，在疫情期間自然不能開放，學生都在家中接受網絡教學，而這次疫情對高職院校的思想政治教學也是一次嚴峻的考驗，教師只有不斷地加強教學工作創新才能應對各種狀況，由此本文將著重論述疫情下高職院校思政課網絡教學的創新策略。

關鍵詞：疫情期間;高職院校思政課;教學創新研究

高職院校作為我國教育事業中的重要板塊，其旨在培養具有實踐操作能力的技能性人才，高職院校畢業生也在我國社會建設的各個層面中發揮著重要作用，因此對于高職學生的思政教學的作用是不容小覷的，教師更要不斷對思政教學工作進行創新，以使得各種情況下的思政教學都能得到有效開展。

一、在生活中取材，通過互聯網開展專題教學

新時代下互聯網技術的飛速發展為教學工作提供了更多的可能和創新，也對教師的教學手段和學生的學習方式帶來了巨大的變革，如今互聯網和教學工作的結合使得互聯網上眾多的網絡資源和更便利的技術手段都為教學工作的優化提供了方便，這種符合時代潮流的教學方式也能吸引學生的注意力和學習興趣，為教學效率的提高帶來積極影響。而隨著疫情在我國的全面蔓延，線上教學逐漸在各學校開展，高職院校雖然教學目標以實踐操作技能為主，但是在思政教學方面仍然不能松懈，因此針對高職學生的思政教學也在有條不紊地開展。思政教育作為偏概念和理解的學科，對于高職院校的學生吸引力是有限的，教師要想避免學生出現注意力不集中的現象就要結合故事或實例進行教學，為理論教學添加一些趣味性以吸引學生。而疫情作為社會性的突發事件，對于人們的思想道德修養和政治意識也是一次嚴峻的考驗，疫情期間也有較多素材有助于對學生進行思政教學，因此教師要從疫情防控的生活中取材對學生開展思政教學，這樣既能吸引到學生的學習興趣，又加深了學生對思政知識的認識和深度貫徹。

二、強化實踐教學，鼓勵學生課后參與社會實踐

實踐教學是檢驗教師教學成果和對學生實踐能力進行鍛煉的重要環節，思政教學雖然作為人文類的學科，但是僅僅讓學生對思政概念進行死記硬背是起不到任何效果的，思政教學根本上是培養學生的思想政治覺悟和文化修養，最終還是體現在學生的一言一行中，因此高職院校在進行思政教學要注意安排學生的課外實踐活動，促使學生走出抽象的理論學習環境，多多參與社會公益活動或是志愿者義務勞動服務等實踐活動，促使學生將理論和實踐相結合提高思政教學的效率。而在疫情期間，防控工作的開展正是考驗學生思政水平的時候，網絡思政教學對學生帶來的影響有限，因此網絡教學要及時和實踐教學相結合，基層的防控工作由于對細節的重視需要大量的人力資源，高職院校可以和社區或村莊等基層防控組織進行聯合，學生干部起到帶頭作用，鼓勵學生積極參加基層的防控工作和其他志愿活動，在實踐活動中培養學生服務社會、關心社會的意識。同時教師也要注重及時安排學生進行實踐活動的參與反饋，安排學生在每段實踐活動結束后都要寫一篇感想或思想活動在網上和同學及教師分享，及時對學生進行愛國主義教育和生命教育以及感恩教育和規則教育等，通過對疫情防控工作的實際參與培養學生的社會責任感，對疫情中體現出的民族精神和國家制度體系優勢以及黨的建設工作帶來的成就進行探討，加深學生對思政概念的認識。

三、提升自主意識，提高教學工作開展效率

高職院校的學生由于文化課基礎較差，也并沒有形成良好的學習習慣，因此在思政教學上教師如果還是沿用傳統的耳提面命的教學方式，對于教學效率的提升非常有限，并且在疫情期間思政課進行網絡教學時，教師不再像過去那樣能給予學生嚴厲的管教，因此傳統教學方法的教學質量更是得不到保證。所以疫情期間進行網絡教學時教師要改變教學思路，首先要重視學生才是教學活動的主體，教師更多的是輔助和督促作用，要改變過去學生被動的學習方式，注重激發學生的學習興趣，利用學生的主觀能動性自覺進行學習，這樣既能減輕教師的教學負擔，也在網絡教學中使學生的教學質量得到了保障。教師要充分利用網絡時代的優勢，例如通過對一段疫情防控工作中的案例進行展示，以此為主題引導學生展開辯論賽，鼓勵學生發表自身的見解，并以此展示更多網絡素材引導學生進行自主學習，通過提升學生的學習興趣來保證網絡教學期間的學習效率，為思政教學的高效開展做出貢獻。

綜上所述，思政教學作為高職教育體系中不可或缺的一部分，即使在疫情期間也不能加以忽視，疫情期間對思政課進行的網絡教學和傳統教學有很大區別，教師更要加強自身專業素養，對網絡教學的方式方法進行積極創新，提升高職院校思政教學的效率。

參考文獻

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