應用“分層教學”的方法促進職高數學教學

孫寶青

摘要：學生學習水平參差不齊，這是職高學生的顯著特征，有的學生基礎薄弱，有的學生基礎扎實，這也是職高數學教學面臨的一個重要問題。分層教學可以很好地解決這一問題，充分考慮到學生的實際情況。本文對分層教學在職高數學教學中的應用進行分析與探討，旨在提高職高數學教學水平。

關鍵詞：職高教育;數學教學;分層教學;問題;對策

一、職高數學教學面臨的問題

首先，職高缺乏嚴格的教學管理和考評機制。職業院校主要是以技術培訓為主，雖然語文、數學、英語等基礎課程也十分重要，但對于職高來講，教師和學生更注重技能學習，對于一些基礎性學科，教師只是抱著完成教學任務的態度去教學，缺乏嚴格的教學管理和考評機制，導致學生在課堂上不認真聽課。

其次，教學方法老舊。受到傳統應試教育理念的影響，以往的數學教學方法主要是理論化教育，更看重信息的輸出，教師給學生講解很多知識點，比如公式、數學知識等等，這些是由教師不斷輸出給學生的，在教學內容以及教學形式上都存在一定的滯后性。傳統的數學教育方法的弊端越來越顯著和突出，一味地開展理論化教育，只會讓學生感覺到枯燥乏味，對數學課程不感興趣。

再次，學生沒有端正學習態度。職高學生的層次各不相同，有的學生在進入職高之前基礎比較扎實，有的學生則基礎十分薄弱，加上很多學生對職高的認知存在誤區，覺得職高與其他的高等院校不相同，在學習的過程中態度不端正，不重視語文數學等基礎性學科。

最后，學生的學習能力較差。職高的大多數學生數學基礎差，而且在學習的過程中不認真，不能及時消化各種新知識，久而久之，累積的難點越來越多，完全無法跟上課程進度。

二、分層教學在職高數學教學中的應用

數學是職高的基本課程之一，對學生的邏輯思維能力、發散思維的培養有很大幫助，在教學過程中不可忽視的一個現象是：很多學生的數學基礎都比較差。因此，教師必須要根據學生的實際情況進行因材施教，按照學生不同的學習能力和接受能力進行分層教學，才能兼顧每個學生，讓每個學生都能真正學到知識。

（一）創新教學理念，加強對分層教學的重視

創新教學理念，是提高職業院校教學質量的前提，很多人對職業院校的理解不夠，導致職業院校在教育體系中處于邊緣位置。隨著我國教育體制不斷改革，職業教育受到的重視程度越來越高，其地位也有所改善。首先從教師著手，轉變教學理念，深入研究新課程理念、大綱要求，充分了解課程標準、教學目標、教材內容，對教學目標進行拆解，循序漸進地完成教學目標。在一個班級里，不同的學生對知識的理解和接受能力不同，教師在進行教學的時候必須要根據學生的不同的學習能力進行有針對性的教學，布置與學生的學習能力相當的作業，并且進行有針對性的課后輔導，提高教學質量。

（二）設定分層標準，對學生進行分層管理

分層教學的前提和基礎是要對學生進行準確的“分層”，設定合理的分層標準，可以讓每一個層次的學生都得到充分的鍛煉。在對學生進行分層的時候，首先要充分考慮到每一個學生的基礎能力、學習能力，可以將學生分成A、B、C三個不同的層次。其中A層次的標準是學習基礎扎實、學習態度端正、學習興趣濃厚、接受能力強;B層次的標準是學生的學習主動性強、基礎較好，但學生的學習效率相對于A層次的學生要低一些;C層次的標準則是學生的學習基礎較差、學習興趣淡薄、接受能力較差。因此，教師必須要做好學生的心理輔導，讓學生對分層教學有深刻理解，并且幫助學生樹立信心，以免因為分層、分組給學生帶來心理壓力。

（三）對教學過程進行分層，提高課堂教學效果

在職高數學教學過程中開展分層教學，主要體現在課堂上，通過差異化教學，進而更好、更快地完成教學目標。在具體教學過程中，教師可以對各種教學任務進行層次化，給不同層次的學生布置不同的任務，讓每個層次的學生都得到均衡發展。我們國家的高鐵事業發展十分迅速，北京到天津之間的城際列車達到了每小時350公里的時速，被稱之為超世界的中國速度，經調查發現，現代化的旅客列車的運動速度基本處于200～350公里/小時之間。然后教師再提出幾個難度不相同的問題：

1.利用所學知識，對列車運行速度范圍進行表示？

2.區間的概念是什么？區間端點是什么？

3.如何表示開區間、閉區間？如何表示右半開區間、作伴開區間？

4.提高性例題練習。

這幾個問題的難度各不相同，對于C層次的學生來講，完成（1）和（2）即可，對于B層次的學生，可以完成前面三個問題，對于A層次的學生來講，在完成基礎知識學習前提下，還可以進行提高性例題聯系，對學生的數學能力進行拔高性訓練，從而達到分層教學的目的。

三、結語

綜上所述，數學是職高教育中的一門基礎性課程，對于鍛煉學生的思維能力、邏輯能力和綜合素養有很大的幫助。分層教學是現代化教學理念下的一種全新的教學方法，可以幫助不同層次的學生得到有效的鍛煉，真正提高學生的綜合能力素養。在未來的教學過程中要加強對分層教學的應用，讓學生和教師準確地認識到分層教學的意義。

參考文獻

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