主題性油畫創作教學存在的問題與改進措施研究

王銘多

【摘要】“主題性油畫”屬于美術界中的一種非常重要的創作現象，是油畫藝術諸多風格樣式中的一種，它不只是一種創作方面的倡導，同時也是對繪畫風格的一種實踐追求。如今“主題性油畫”尚未形成一個確切的概念，通常被認為是一種依托某一歷史事件或者某一社會現實問題而創作出來的具有精神價值、審美價值且能夠促進社會良性發展的油畫。主題性油畫具有多方面的特征，主要包括現實性、歷史性、思想性、情節性等。由于多方面因素的影響，當前我國主題性油畫創作教學中仍然存在諸多的不足，仍需要對其中存在的主要問題進行充分挖掘，并提出相應的改進措施。

【關鍵詞】主題性油畫?創作教學?課程設置

一、主題性油畫課程設置存在的問題及其優化措施

科學完善的課程設置能夠在很大程度上影響主題性油畫創作教學的質量。完善的油畫課程主要包括油畫基礎造型、素描基礎寫生、色彩分題訓練、油畫綜合訓練、構圖訓練、美術史、藝術理論以及社會實踐與藝術考察。當前，我國大多數高校的美術專業都開設了油畫的理論課程，但是與基礎技能訓練課程相比，其比重仍然很少，而且不同的學校所開設的理論課程層次也不同。總的來說，當前我國高校油畫課程普遍存在技能訓練課程比重過多、理論課程比重過小的現象。針對這一問題，應該采取以下幾個方面的措施：首先，在強化學生專業基礎技能訓練的同時，還應該注重學生對油畫作品鑒賞能力地培養，增加學生對油畫作品的感性認知;其次，加大對油畫美術實踐地考察，增加學生對多種形態的美術作品的認知，并為學生主題性油畫理論知識的積累提供一定的支持;最后，主題性油畫實踐課程教學應該走多樣化發展的道路，以實現知識與文化的多樣化，有利于學生能夠全面理解并掌握油畫形態語言，促進學生藝術修養與文化修養的全面培養，并最終形成宏觀的文化理念與文化意識，從而為學生將來的獨立創作提供重要的支撐。

二、主題性油畫課程教學方法存在的問題與運用實踐

教學方法是聯系教育者與學習者的重要載體，對于教學質量的提升有著至關重要的作用。當前，我國高校主題性油畫創作教學中普遍存在教學方法單一陳舊、缺乏針對性等方面的問題。因此，在主題性油畫創作教學過程中，教師應該根據學生的具體實際情況，并結合具體的課程需要，通過理論與實踐相結合的方式，對學生進行因材施教的方式進行教學。除了需要按時按質地完成教學計劃之外，還應該加強對學生個性語言地培養。具體地說，應該盡可能地采用多樣化的教學手段，在進行傳統授課的基礎上，充分運用電子課件、名作欣賞以及個別指導等多樣化的教學方法，既可以培養學生扎實的理論知識，還能夠培養學生個人創新意識、獨立的主體意識、審美判斷能力等，最終實現學生油畫創作中個人素質與綜合能力的提升。例如，可以利用經理教學法、促進教學法、自由教學法，并根據具體情況靈活選用這三種教學方法。

三、主題性油畫教學內容存在的問題及其創新技法

在當前我國高校主題性油畫創作教學過程中，仍然有很多高校沿用傳統的技法、技能教學模式，教學內容方面存在陳舊、滯后等問題。因此，在主題性油畫教學過程中，教師應該通過多種方法體現出油畫教學內容的現代性、創新性、地域性等特征。具體而言，教師除了需要加強學生油畫基本技術訓練之外，還應該強化學生對油畫基本理論知識的學習，將心理學、教育學等專業知識融入教學過程中，培養學生對美術作品的欣賞能力，從而實現學生油畫理論知識水平與專業技能的同步提高，并引導學生加強對美術風格、流派的研究與探討，以激發學生對于油畫的學習興趣，同時還能培養學生獨立思考與自主探索的精神。在課堂之外，教師可以增加油畫藝術實踐內容，定期組織學生參觀、鑒賞大師名作，開拓學生視野，培養學生美術鑒賞能力。同時，也可以定期舉辦知名油畫大師的學術講座，豐富學生對于油畫作品的認知，提高學生藝術感知能力與創作能力。另外，在日常的專業課程中，可以引入一些與生活實踐密切相關的具有實效性的前沿問題作為教學內容，鼓勵學生結合自己的專業知識與技能進行探索與實踐，以培養學生創新意識與創作能力。與此同時，教師還應該加強對學生藝術修養與文化修養的培養，在提高學生專業技能的同時，提高學生知識水平，最終實現學生綜合素質與能力的全面提升。

四、主題性油畫教學機制存在的問題及其改進措施

隨著我國主題性油畫創作教學的不斷發展，如今我國高校主題性油畫創作教學實踐中出現了各種各樣的新問題。因此，當前我國高校主題性油畫教學機制已經越來越難以適應油畫教學的發展需要，這就需要開展第二課堂。在傳統油畫教學模式中，教師在課程結束之后為學生布置作業，最后根據學生的答題結果來給出相應的成績，卻忽視了學生在學習與訓練過程中的具體表現，而構建油畫教學第二課堂正好能夠彌補這一教學模式的不足。教師可以充分利用課余時間成立專門的油畫研究工作室來構建油畫教學第二課堂，以盡可能地全面培養廣大學生的專業理論知識、提升學生文化素養。對于在油畫教學與訓練中表現突出的學生可以進行專業強化訓練，然后讓這些學生來帶其他學生學習與訓練，以達到以點帶面的效果，最終實現主題性油畫教學效果的整體提升。

主題性油畫教學的第二課堂是課堂第一教學的延伸與補充。在構建油畫教學第二課堂的過程中，首先應該實現“教”“學”相長，這就需要教師自覺更新教學觀念，明確教學目的與任務。因此，教師應該積極樹立創新意識，充分利用各種機會來學習，積極學習并引進各種新型的教學思想、教學觀念與教學方法，一方面拓寬學生的視野，另一方面激發學生的學習興趣。另外，在構建主題性油畫教學第二課堂的過程中，教師在進行命題創作的同時，還應該讓學生進行習作練習，保證二者的同步運行。

在油畫教學的第二課堂中，教師還應該增加學生在戶外環境中進行寫生與創作的機會。在組織學生在野外寫生的過程中，要注重內容形式的多樣化，將現場速寫、現場寫生與攝影相結合，引導學生主動觀察與思考，改變以往傳統的觀察與表現事物的方式，啟發學生對所觀察的事物進行拆解與重組，將觀察與習作練習進行結合，從而建立整體的創作理念。

在構建主題性油畫教學的第二課堂的過程中，要充分利用并整合當地的民族文化資源，結合當地的地理環境與歷史文化，來積極構建并完善油畫教學第二課堂的機制，定期開展各種文化考察活動和民間美術實踐活動，并引導學生積極主動地進行創作。

參考文獻：

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課題名稱：新時代主題性油畫創作的題材以及語言研究。