論如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

趙彥翠

【摘要】隨著培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念不斷深入到教師的教學(xué)實(shí)踐中，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)實(shí)踐中關(guān)鍵能力之一。探討當(dāng)今小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的可行措施，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?計(jì)算能力?培養(yǎng)策略

近年來，隨著教育理念的發(fā)展，教師越來越注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在教學(xué)中，不僅重視學(xué)生的應(yīng)試能力，還注重學(xué)生在日常生活中對所學(xué)的應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的全面培養(yǎng)，離不開對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)重視。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的核心基礎(chǔ)，必須在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確度，是為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，只有打牢這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才能應(yīng)對將來進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)能力中與現(xiàn)實(shí)生活最貼近的能力，也是最為常用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)有所用。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不足.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)唯分主論的影響，在教學(xué)中更重視理論教學(xué)，講究學(xué)生能在考試中拿分，考出成績，對于教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的應(yīng)用意識欠缺，很少引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決難題，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和解決難題能力。小學(xué)生的抽象思維能力還處于萌芽發(fā)展階段，對有些數(shù)學(xué)問題理解上存在困難，也難以很好f 應(yīng)用。

2.沒有挖掘?qū)W生的主動(dòng)性.小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，自律能力較差，教師往往把控課堂的主導(dǎo)權(quán)，將知識主動(dòng)灌輸給學(xué)生。這種說教式的教學(xué)缺乏互動(dòng)，學(xué)生參與積極性差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算只是為了應(yīng)付老師，很難從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，約束了學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)方式缺乏多元化.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，老師的教學(xué)一般是機(jī)械式地通過背誦口訣表、做題、講題來使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的目標(biāo)，這種教學(xué)方式也取得了一定的成果。但是，這種教學(xué)模式單一，而且與現(xiàn)實(shí)生活銜接不足，將數(shù)學(xué)運(yùn)算停留在課本上，學(xué)生很難立足現(xiàn)實(shí)使用數(shù)學(xué)，不利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師要重視基礎(chǔ)知識的講解，給學(xué)生講解什么是計(jì)算，有哪些運(yùn)算規(guī)則，又有什么運(yùn)算技巧可以快速得出結(jié)論。另外，還要重視學(xué)生計(jì)算能力習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生低年級起就要要求學(xué)生打草稿和做規(guī)范的運(yùn)算答題方法，打草稿可以幫助學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行思路的整理，然后在試卷上呈現(xiàn)符合答題規(guī)范的運(yùn)算過程，還能保持卷面的整潔，長此以往，磨練了學(xué)生答題的思路，有利于學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，進(jìn)行后期數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。

2.挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是低年級的數(shù)學(xué)課，還是以教師的填鴨式教育為主的，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力沒有被充分挖掘。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)而不是壓制學(xué)生天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)實(shí)踐中，就是要挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中，融入生活式的場景，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)以致用，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.使用多元化的教學(xué)方式.數(shù)學(xué)對于不像語文那樣具有故事性，對于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是比較枯燥的學(xué)科，加上單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，必須發(fā)展多元化的教學(xué)方式。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，故事性教學(xué)和合作學(xué)習(xí)都是適合引起學(xué)生興趣的方式，在故事性教學(xué)中，可以將童話故事與數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)合起來，對于低年級的學(xué)生非常有吸引力，童話的故事性很容易將學(xué)生代入場景，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果我是童話故事里的主人公，我該怎么用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決這個(gè)問題？在童話故事中可以捏造一個(gè)比較聰明的人物，解決對于學(xué)生比較難的問題，不告訴學(xué)生怎么樣解決的，讓學(xué)生課下思考討論，即使數(shù)學(xué)能力稍差的學(xué)生，也有興趣跟其他同學(xué)討論，而且不會(huì)為題目得不到解決有挫敗感。對于高年級的同學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)的興趣更高，同學(xué)之間相互討論，得出解決方案，對于數(shù)學(xué)能力稍差的學(xué)生更容易接受。在合作學(xué)習(xí)中要注意設(shè)置的計(jì)算題目難度適中，適合學(xué)生討論完成。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，必須抓牢抓緊，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的支持，同時(shí)，在教學(xué)中，也要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍。

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