小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新分析

趙一嬌

【摘 要】 作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于強化學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。這就要求廣大教師必須要采用分類指導(dǎo)的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新進行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?分類指導(dǎo) ?創(chuàng)新

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文作文教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標，如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將分類指導(dǎo)教學(xué)引入實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況給予針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而促進教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此，針對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略進行深入研究就顯得尤為重要了。

1. 分類制定寫作目標，尊重學(xué)生的個性差異

寫作目標是學(xué)生進行創(chuàng)作的“向?qū)А保挥袨閷W(xué)生制定明確的寫作目標，才能確保學(xué)生寫作活動的順利進行，從而為提高教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，他們具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，每個小學(xué)生對于同一件事物都有著不同的理解和認識，這是由他們的心理特征所決定的。因此，為了保留小學(xué)生的個性特點，廣大教師必須要充分認識到學(xué)生的個性差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定針對性的寫作目標，促使學(xué)生能夠順著自己的想法進行創(chuàng)作，這樣才能促進學(xué)生寫作水平的提升。當(dāng)然，要想實現(xiàn)此目標，語文教師必須要全面掌握學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的興趣、愛好、想法等多方面入手，站在學(xué)生的角度思考問題，以便找到合適的教學(xué)方法，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的根本目標。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《要是你在野外迷了路》時，許多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解都不一樣，有的學(xué)生說：“要是我在野外迷了路，我就會找警察叔叔幫忙。”有的學(xué)生說：“要是我在野外迷了路，我就會自己找到出口。”還有的學(xué)生說：“要是我在野外迷了路，我會坐下來看看野外的風(fēng)景，因為這是城市里所沒有的。”等等。因此，為了保留學(xué)生的個性觀點，教師可以為學(xué)生制定針對性的寫作目標：結(jié)合自己對文章的看法，寫一篇“在野外迷路時的我”的開放性作文，讓學(xué)生將自己的真實想法進行“加工”，這樣不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。

2. 分類給予寫作指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢

每個小學(xué)生由于生活環(huán)境不同，因此造就的性格也具有較大差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和劣勢也不盡相同。這就要求廣大教師必須要找到學(xué)生的優(yōu)勢和長處，結(jié)合學(xué)生的實際情況給予針對性的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生在寫作的過程中能夠揚長避短，從而豐富學(xué)生的成功體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于性格內(nèi)向的學(xué)生來說，他們的心思更為細膩，因此教師可以引導(dǎo)他們重點進行人物刻畫;而對于性格外向的學(xué)生來講，他們的思維更加敏捷，教師可以引導(dǎo)他們重點進行小說創(chuàng)作，等等。總之，教師需要堅持因材施教的原則，不斷挖掘?qū)W生的巨大潛力，這樣才能促進學(xué)生的長遠發(fā)展。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《大自然的聲音》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，對于寫作水平較高的學(xué)生來說，可以讓他們對大自然的聲音進行細致的刻畫;對于情感豐富的學(xué)生來說，可以讓他們重點抒發(fā)一下自己的熱愛之情;對于思維縝密的學(xué)生來說，可以讓他們對這些聲音產(chǎn)生的原因進行深入分析。這樣不僅能夠提高分類指導(dǎo)教學(xué)的有效性，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是極為有利的。

3. 分類進行教學(xué)評價，滿足學(xué)生的個性需要

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不會有完全相同的個體。對于小學(xué)生而言，他們不論是在生活環(huán)境方面還是在智力水平方面都具有明顯的差異，導(dǎo)致他們的寫作水平也有高有低。這就要求廣大語文教師必須要對他們進行分類評價，結(jié)合學(xué)生的寫作情況給予針對性的鼓勵和建議，促使學(xué)生能夠看到自己的“閃光點”，同時也能清楚自己的問題所在，進一步進行查漏補缺。例如，在創(chuàng)作寫景類作文時，有些學(xué)生雖然能夠抓住寫作重點，但是詞匯量不夠豐富，顯得作文蒼白無力;有些學(xué)生雖然辭藻華麗，但是寫作內(nèi)容不夠新穎，缺乏一定的創(chuàng)新;而有些學(xué)生雖然把景色描繪的生動形象，但是缺乏豐富的情感。鑒于此，廣大教師必須要對學(xué)生進行針對性評價和指導(dǎo)，為學(xué)生明確改進方向，促使學(xué)生能夠全面提高自身的寫作能力，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的根本目標。

4. 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中對學(xué)生進行分類指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且還能促進教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。鑒于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要堅持以人為本的教育理念，結(jié)合寫作類型和學(xué)生特點制定針對性的教學(xué)計劃，積極探索多樣性、創(chuàng)新性的教學(xué)策略，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，進一步為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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