高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題、歸因與方法

劉建霞

【摘 要】 生物作為高中教育的關(guān)鍵組成部分，學(xué)生在參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中既可以積累豐富的生物知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。而生物教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)給課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利開展帶來直接影響，也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性。因此，其教師應(yīng)從不同角度著手，通過豐富資源與先進(jìn)手段的靈活引用來不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?問題與方法

前言：在新課改背景下，當(dāng)下許多高中生物教學(xué)人員也在致力于本身授課理念的更新，很多多樣化、新穎的授課方法和策略被探索了出來，以此對傳統(tǒng)課堂內(nèi)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。但目前很多教師在設(shè)計(jì)生物教學(xué)活動(dòng)中都存在一些有待完善的問題，制約著授課效果，需要給予更深層次的探究分析。

一、高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題與歸因分析

首先，針對高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題來講。一是，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，很多教師設(shè)計(jì)的方案都存在千篇一律的現(xiàn)象，習(xí)慣性的對教輔書中的模板給予簡單套用，難以得到量化，一直都處于模糊、籠統(tǒng)的狀態(tài);二是，教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、流程過程中都容易忽視多媒體技術(shù)，以及各類方法手段的引用。且在教學(xué)評價(jià)上也缺乏針對性、全面性，難以發(fā)揮出有力的指導(dǎo)、參考作用。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)問題的產(chǎn)生原因主要以下幾個(gè)方面：一是，長期受應(yīng)試教育制約，盡管素質(zhì)教育在很多地區(qū)已經(jīng)積極推行，但是在高考、升學(xué)口試的壓力下，教師往往都沒有充足的精力、時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究和完善，甚至還有些教師常常都是匆忙的開展教學(xué)工作，因而難以取得理想的授課成果;二是，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提升，重視程度也有待增強(qiáng)，再加上學(xué)校對培訓(xùn)工作的忽視，導(dǎo)致高中生物教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一直都難以得到及時(shí)優(yōu)化。

二、高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中問題的完善策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)

要想確保生物教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性，其教師應(yīng)從根本上來增強(qiáng)自身對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度。

例如，我在對光合作用的授課目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)中，對有關(guān)色素?cái)U(kuò)散的內(nèi)容，通過綜合分析來進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且用能力目標(biāo)將最終獲取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)計(jì)出來，然而，在知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)范疇中包含著理解、探究所獲取的詞語，很難做到量化，準(zhǔn)確性不高。后來經(jīng)過校方的審核糾正，我們開始通過小組合作的方式討論能力目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)過程，隨后敘述出綠色擴(kuò)散原理的知識(shí)內(nèi)容。以此來為教學(xué)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性提供有力保障，充分突顯其指向性。同時(shí)，為了促進(jìn)更多教師積極參與到各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究當(dāng)中，針對一些比較新穎、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)校可以定期進(jìn)行評比展示，并給予恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來吸引更多教師積極參與其中，能夠通過不斷學(xué)習(xí)積累來自覺主動(dòng)優(yōu)化生物教學(xué)設(shè)計(jì)，為各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)提供有力支持。

（二）完善教輔材料引用

通過教輔材料的科學(xué)、靈活引用可以為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供有力指導(dǎo)，特別是在教學(xué)大綱中，一般會(huì)將具體教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)明確列出來。同時(shí)，基于教輔材料教師也可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，以此來不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)針對性。

比如：某教師在設(shè)計(jì)細(xì)胞呼吸的教學(xué)目標(biāo)過程中，就將以往單純的引導(dǎo)學(xué)生理解把握有氧、無氧呼吸結(jié)構(gòu)這一知識(shí)與能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換為帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看相關(guān)教學(xué)視頻，為教師分步驟講解提供積極輔助作用，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生通過繪制對比表格這一方式來實(shí)現(xiàn)對有氧、無氧呼吸過程的全面、準(zhǔn)確把握。而針對情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)來講，就可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式來開展關(guān)于有氧呼吸的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生基于生活實(shí)例來將自身觀點(diǎn)積極主動(dòng)提出，這樣對于泛化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題就可以迎刃而解，不斷增強(qiáng)生物教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

（三）積極參與教學(xué)培訓(xùn)

針對教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的不足之處，不論是教師還是學(xué)校都要重視起培訓(xùn)工作。對于學(xué)校來講，要定期組織教師參與各項(xiàng)展業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，使其能夠及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握最新的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對其內(nèi)涵、要素等基礎(chǔ)知識(shí)的全面把握。或者是不定期舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、訓(xùn)練等活動(dòng)，為廣大生物教師提供更多教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。而對于教師來講，在日常工作中，也要結(jié)合自身具體教學(xué)情況，積極主動(dòng)向擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請教，或者是設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)表，從自身、學(xué)生和同事的角度來對自身各階段教學(xué)情況做出全面評價(jià)，以此來為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力指導(dǎo)與重復(fù)參考。

結(jié)語：綜上所述，通過對高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題的綜合分析，教師既可以通過制定、落實(shí)科學(xué)有效且具有一定針對性的策略方法來給予妥善解決，教師也能夠通過不斷學(xué)習(xí)與積累來不斷提升自身教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，以此來全面適應(yīng)新課改對高中生物教學(xué)提出的新要求，推動(dòng)生物教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

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