淺談高職英語信息化教學設計

張慧惠

摘? ?要： 互聯網時代，“信息化”已經全面融入社會的各個領域，作為與時代發展最密切的教育機構，高職教育隨之迎來新的改革，計算機、多媒體、移動端設備為高職教學的多元化設計提供了更多的可能性。在全球經濟一體化、東西方文化相互交融的時代背景下，英語不僅是高職教育的基礎學科，更是熱門學科，英語教學對學生未來職業發展產生重要影響。本文以“信息化”視角為切入點，探索高職英語教學設計。

關鍵詞： 高職教育? ?英語教學? ?信息化教學? ?教學設計

傳統的高職英語教學，不僅教學活動和教學形式單一、教學效率低，而且學生的學習興趣普遍不濃厚，甚至對英語學科產生排斥、逆反情緒。究其原因，主要是缺少科學、有效的教學設計，學生沒有融入生動的教學情境中，無法理解難懂的語法和句型，很難養成良好的學習習慣。因為在教學活動中始終處于被動學習的狀態，所以學生運用英語交流的能力較差，加之教學氛圍比較枯燥，學生無法在英語知識與實際生活之間建立密切聯系，缺乏明確的學習方向，這對于高職英語教學質量的提高是十分不利的。在信息科技飛速發展的新時期下，以計算機、多媒體為主的信息技術促進了高職英語從傳統教學向信息化教學的轉變，微課、慕課、翻轉課堂等多元化的信息化教學模式層出不窮，極大豐富了課堂教學形式與內容。充分利用信息化設備、技術創新教學設計，是值得每一位高職英語教師深入探索的課題。

1.信息化教學淺析

信息化教學指的是老師在教學活動中合理應用現代化設備，充分整合信息技術、信息資源實現師生共同參與的雙邊性、互動性的教學模式。與傳統教學相比，信息化教學最明顯的特點是以現代化教學理念作為指導，以現代化信息技術作為支撐，無論是老師還是學生，都在信息設備、信息技術、信息資源的交互中構建教學活動，在教學過程中始終貫穿任務的驅動及問題的解決，最大限度地突出學生的主體地位。具體到高職英語教學，老師運用多媒體、計算機等信息手段，在深入研究、挖掘教學內容的基礎上設計教學活動，充分發揮現代科技在教學中的優勢與價值，通過整合互聯網教學資源拓展英語教材，推動高職英語教學朝著信息化、現代化的方向發展，對于創新高職英語教學模式、培養學生的英語素養具有重要意義。

2.信息化教學設計要點

2.1教學方式的多元化

盡管高職學生年齡已經接近成年人，也順利完成了高中英語學習，但許多學生真實的英語水平并沒有達到高中階段，一部分基礎較差的學生的英語基礎十分薄弱。導致這一現象的原因表現在兩方面：一是學生的學習興趣不濃厚，學習自覺性較差。二是高職院校管理沒有那么嚴格，學習環境比較輕松，很多學生把時間和精力花費在其他事情上。在這種情況下，只有把握高職學生的性格特點和興趣點，運用信息技術引起學生的興趣，才能讓學生主動參與到教學活動中。

隨著校園網、智能手機、計算機的廣泛普及，信息化教學的開展更加方便。老師可以建立班級微信群，采用微信掃描二維碼的方式打卡報到，節省課上老師點名的時間。根據實際學情設計教學主題，課堂上，允許學生使用移動設備輔助學習。在分組討論結束后，各小組排出代表分享討論結果，由老師在班級群組織網絡投票，全班學生都可參與，選出學習任務完成得最好的小組，并給予一定的獎勵，提高學生的學習積極性。在打卡、討論、教學評價等環節都采用了信息化教學模式，徹底改變了傳統英語課堂單一、枯燥的學習形式，遇到任何疑難問題，學生都可以通過信息化途徑自行解決，不僅激發了學生的學習熱情，還培養了學生的自主學習意識，并從中獲得了成就感，增強了學習信心。布置課后作業時，老師可以通過公眾號APP進行打卡學習，鼓勵學生在微信群中分享學習心得，共同探討問題，營造良好的線上學習氛圍，逐漸養成良好的學習習慣。

2.2堅持創新信息化教學模式

學生通過百度搜索引擎輸入任何英語詞匯，能迅速進入聽、說、讀、寫、翻譯等模塊，相關鏈接比教材內容更加豐富，網上的英語發音更加純正?！靶畔⒒痹诮o高職英語教學帶來諸多方便的同時，也讓老師面臨更多挑戰，只做好本職工作顯然已經無法滿足學生的學習需求，老師應該關注互聯網教學資源、不斷提升英語水平，完善英語知識體系，結合不同專業的職業需求整合教學資源，設計課件。很多老師都能夠獨立完成PPT課件的制作，但要做出符合學生專業的獨具特色、風格別致的PPT課件并不是一件易事。千篇一律的課件設計很容易讓學生感到厭倦，老師要從圖片、風格、字體、模板、排版等各方面精雕細琢PPT的設計，讓PPT的設計風格完美契合教學內容。比如，在學習與中國傳統文化相關的知識時，老師可以制作中國風的PPT課件，將中國古典音樂作為課件的背景音樂，選擇隸書字體，用君子蘭、竹子等圖片點綴課件，采用百葉窗的切入模式，用精美的課件幫助學生迅速進入學習狀態。

3.信息化教學設計的實踐

高職學生已經具備了英語基礎知識，在之前的學習中積累了一定量的英語詞匯，掌握了英語的基本語法知識和句型，并達到了一定的英語水平，可以用英語進行流利的日常交流。年輕一代的高職學生可以熟練使用計算機、智能手機、iPad等移動端設備，對新鮮事物充滿好奇心，為信息化教學的開展創造了有利條件。與此同時，高職學生普遍存在學習積極性不高、自主學習能力較差、自律性不強、整合知識的能力不足等問題，對于篇幅較長、詞匯量較多的文章存在明顯的畏學情緒。筆者結合教學案例，闡述了高職英語信息化教學的課堂設計。

3.1教材案例選擇

以“新視野大學英語讀寫教程”Unit 3的“Resume”教學為例，本單元包括兩部分內容，分別是Writing與Mini-project。教學主題與求職面試相關，這一單元的教學任務是讓學生熟練掌握英文求職簡歷的書寫格式、內容要求，能夠用英語順利完成求職面試。

3.2教學目標的設計與定位

3.2.1知識目標

①掌握英文求職簡歷的表達方式。②掌握英文求職簡歷的基本格式。

3.2.2能力目標

①能夠通過互聯網等途徑搜索英文求職簡歷的范文。②獨立完成個人英文求職簡歷。

3.2.3情感目標

①設計教學情境與學習任務，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。②提高學生的求職信心。

3.3教學難點和重點

①教學難點：制作格式正確、內容完善的高質量的英文求職簡歷。

②教學重點：英文求職簡歷的格式、簡歷中應用較多的英語詞匯。

3.4教學方法與學習方法

①教學方法：分組合作、任務驅動、游戲教學等。

②學習方法：自主探究、小組合作。

3.5課堂教學設計

從課前準備、課堂合作探究、課后拓展三個環節開展教學活動，利用信息化教學資源、教學手段推動英語教學順利開展，讓學生在教學活動中既獲得知識，又獲得快樂，體驗到學習的成就感。

Pre-Class Prepatation

通過微視頻和云課堂的形式為學生安排課前預習內容與任務，學生通過自主探究了解即將學習的新知識，按照老師的要求完成個人任務、小組任務。

Step 1 Presentation

①閱讀簡歷，將以下標題放入正確的位置：老師通過信息歸類任務了解學生的預習成果，在老師的引導下，學生熟悉英文簡歷的格式、欄目分類。

②分組確認項目，然后到前面寫下答案，為自己的小組贏得分數：為了調動學生的積極性，加入游戲元素，幫助學生更好地鞏固英文求職簡歷中的常用詞匯、短語，為獨立制作英文簡歷奠定基礎。

③重新整理以下語句：打破傳統高職英語“灌輸式”的課堂教學模式，通過設計多元化的學習任務促進學生自主學習，掌握英文簡歷中書寫工作經歷應該用時間倒序的方式。

④分組決定下列陳述是否正確：用對比的方式讓學生知道英文簡歷的書寫，不是用句子講述學習經歷、工作經歷，而是用名詞或者名詞短語。

⑤Matching：設計小游戲活躍教學氣氛。

Step 2 Integrated Practice

①根據以下申請信在簡歷中分組填寫：通過分組合作的方式完成學習任務，讓學生對英文簡歷的詞法、句法有大概的掌握，知道用短語替代句子，用時間倒序的方式書寫個人經歷。這也是教學重點和難點所在，學生掌握了這些，就能夠克服困難，跨越學習障礙。

②回答問題：讓學生獨立總結出英文簡歷的欄目和分類。

Step 3 Sharing & Group Producion

①與本組成員共享簡歷上的項目：學生把查找到的英文簡歷范文、互聯網學習資料等上傳到云課堂平臺，實現學習資源與成果的共享。

②分組合作，根據小組收集的材料制作簡歷：讓傳統教學模式下枯燥、無趣的英語寫作教學變得簡單、生動，而且充滿實踐性與實用性。

Step 4 Summary

學生總結：讓學生自行總結英文簡歷的特點、分類及中英文簡歷的不同之處，為獨立完成英文簡歷的設計奠定良好基礎。在整個教學活動中充分結合老師評價、小組互評的教學評價模式，以求客觀、真實地呈現學生的學習效果。

Step 5 Assignments

根據廣告制作簡歷：設計一則外企藥廠的招聘信息，學生根據招聘要求，運用所學的知識，制作一份英文求職簡歷。

4.持續優化課堂教學的創新策略

隨著信息技術的飛速發展，學生們獲得學習資源的途徑不再局限于課本，豐富的互聯網資源為學生提供了更多拓寬知識面的途徑。與傳統教學“灌輸式”的知識講解相比，通過互聯網搜索引擎不僅能夠快速獲得需要的知識信息，而且知識的傳輸方式更加新穎和多元化，比如圖片、視頻、動畫等。在這種形勢下，如果老師仍然固守原本的教學方式，勢必讓學生感到無趣和乏味。為此，老師在深入挖掘教材、傳授基礎知識的同時，還要不斷整合、利用互聯網教學資源，學習先進的課件制作軟件，把教材以外的資源制作成視頻、課件上傳到網絡平臺，逐漸構建并完善網絡課程體系，實現教學活動、課后作業、測評考核等各個環節的信息化教學，通過微課、翻轉課堂等教學模式最大限度地發揮信息時代賦予的教學優勢，培養學生的信息化思維，逐步實現高職教育教學的核心目標，培養出更多、更優秀的社會需要的綜合性的英語專業人才。

高職英語信息化教學并不意味著完全摒棄、全盤否定傳統教學，而是將新、舊兩種教學模式有機融合，充分發揮二者的優勢，彌補不足，達到提高教學質量、促進學生綜合發展的教育目的。

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