中小學教育目的實現中的問題及對策

宋海鳳

摘? ?要： 我國教育的根本目的是實現人的自由全面發展。實現中小學教育目標是個人能力發展的需要，也是社會進步與實現中國夢的需要。應通過改變傳統教育觀念;積極落實課程改革;鼓勵學生參與各種社會活動等措施，更好地促進人自由全面地發展，從而達到教育目的。

關鍵詞： 自由全面發展? ?中小學? ?教育目的

我國教育的根本目的是實現人的自由全面發展。《中華人民共和國義務教育法》明確要求：“將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”①（13）因此，我國中小學教育的目的是注重培養學生各方面能力，促進學生的自由全面發展。新時代，我國中小學教育目標的實現依然存在一些問題，正確認識這些問題并找到解決對策對我國教育的發展起著重要作用。

一、合理實現中小學教育目的的必要性

中小學教育是我國教育事業的基礎，是中小學教育活動的出發點和歸宿。因此，合理實現中小學教育目的顯得十分必要。中小學教育目的的合理實現既是個人能力發展的需要，又是社會進步和實現中國夢的需要。

（一）實現中小學教育目的是個人能力發展的需要。

教育是培養人、促進個人能力發展的重要途徑，中小學教育必須重視學生的個人能力培養。中小學生往往缺乏自主性、情緒波動大。因此，培養他們的能力是十分必要的。習近平總書記曾說，要對學生進行思想政治教育，不斷提高他們的綜合素質和能力，使學生成為全面發展的人。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會已經明確提出：“要充分重視教育的作用，不再把教育單純看作是一種手段，是達到某種目的（技能、獲得各種能力）的必經之路。”②（76）中小學生是國家的希望，肩負著重要的使命，他們個人能力的培養對于實現中小學教育目標具有重要的作用。

（二）實現中小學教育目的是社會進步的需要。

隨著現代社會的發展，我們必須不斷提高中小學教育質量，以適應未來社會對學生的要求。葉瀾教授指出：“社會個體，只有具備主體意識和主動應對環境實現自我發展的能力，才可能成為推動今日中國發展的公民。”③（140）這句話不僅說明了個人能力發展的必要，而且告訴我們通過教育而得到發展的個人能夠促進中國社會的發展。我們的學校應該是為國家培養人才的地方，學生在學校里學習科學知識，不斷發展自己，從而為社會做出貢獻。現代科學技術的發展，與教育緊密聯系，教育已經成為各個國家競爭的關鍵因素。因此，教育能夠促進社會的進步，實現中小學教育目的也是社會進步的必然要求。

（三）實現中小學教育目的是實現中國夢的需要。

人類自從誕生起便開始教育活動，教育者與受教育者的所有行為都是受某種理想和目的所支配的。中國夢作為一種理想和目的，是包括中小學生在內的所有人的夢想。用中國夢引領中小學生的成長，可以為他們樹立理想提供目標。每一個中國人的夢想結合起來才組成偉大的中國夢，中小學生每個小夢想的實現都是中國夢實現的前提。面對我國社會主義現代化建設的偉大實踐，必須強調中國夢對學生的價值引領作用，鼓勵中小學生不斷進步。當前，我國已經進入了新時代，要實現中華民族偉大復興的中國夢，還必須更加重視教育的作用。習近平指出：所有中國青年都要承擔“未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍”④的歷史使命。中國夢是每一位中國人的夢，包括中小學生在內的所有人都要為實現中國夢而努力。

二、中小學教育目的實現中的問題

當今中國，在社會轉型與教育變革的整體背景下，中小學教育目的實現中明顯出現了一些問題，這些問題制約了中小學生的全面發展，不利于我國教育和社會的進步。了解和把握中小學教育目的的實現過程中存在的問題，對于正確解決這些問題，促進中小學生的自由全面發展具有重要意義。

（一）教育功利性強，教學觀念落后。

在應試教育的大環境下，教學都以升學為最終目標。現在，部分教師和家長的教育觀念仍然比較傳統。“學好數理化，走遍天下都不怕”這句口號大多數人都聽過。這樣的口號在很長一段時間內扼殺了學生的興趣，使學校的人文教育受到了阻礙。應該看到，這句口號只是在一定的社會和教育環境下產生的，當前社會環境和教育現實都發生了變化。這種比較功利的教育目的，可能導致學生認為學習只是為了完成任務而已。另外，大部分中小學校都把考試看得過于重要，我們應該知道并了解，考試并不是所謂的教育目的。如今，輔導班盛行，特別是大城市，家長給孩子們報各種輔導班已經成為一種趨勢。輔導班作為學校的一種延伸，雖然可能教給學生一些東西，但它畢竟是以營利為目的的。在一定程度上，輔導班帶有很強的功利性。

（二）重視智育，忽視學生其他方面的培養。

在現存教育環境下，部分中小學校注重培養學生的智育，只教給學生考試會考的知識點，忽視其他教育在學生發展過程中的重要性。裴斯泰洛齊曾說過：“世間有文法學校、書寫學校等學校，可就沒有人的學校。”⑤（302）對于學生來說，教會他們做人可能比學習任何知識都重要。應試教育雖然提高了學生的成績，但培養出來的學生自主性不強，缺乏獨立思考的能力，并不利于學生自由全面地發展。因此，各科老師都應重視對學生身體素質和品德的培養，使學生真正被社會所需要，適應未來社會的發展。

（三）重視課本，忽視實踐教育。

在我國這樣升學壓力大和就業難的大環境下，幾乎所有中小學教師都重視向學生教授課本知識，忽視實踐教育。在教學過程中，教師往往對于考試可能會考的知識點給予重視。實際上，課本知識固然要學習，但實踐對于學生的發展才能夠起到真正的促進作用。實踐也是獲得知識的重要途徑，學生通過實踐可以直接獲得經驗，另外，很多東西只有學生親身體會，才會更深刻地理解。隨著社會的發展，對于人才的需要發生了變化，現在社會需要的是高技能的專業技術人才，人們越來越重視實踐型人才的培養。實踐教育在學校教育中應該被放在重要位置，中小學教育應堅持理論與實踐相結合。因此，中小學教學要重視對學生的實踐教育，這種只重課本而忽視學生實踐能力的現象必須得到改變。

三、解決中小學教育目的實現中問題的對策

中小學教育目的實現中存在的這些問題，阻礙了中小學生的自由全面發展。我們需要對當前的中小學教育教學環境進行深刻的思考，努力尋求實現中小學教育目的的合理對策。如何合理實現中小學教育目的，成為我們必須亟待解決的問題。

（一）糾正不合理動機，改變落后的教育觀念。

隨著市場經濟的盛行，長期以來，在中小學教育過程中存在不合理的觀念和動機，例如：在教學方式上過于追求向學生灌輸書本中的知識，不重視學生自我能力與自我個性的培養;過于重視教學過程中老師和書本的權威，忽視了學生才是教育的主體;過于追求學生的考試成績，并沒有讓學生掌握科學的學習方法和對知識的深層理解，等等。現代教育必須糾正不合理的動機，改變落后的教育觀念，注重教育方面的創新。尤其是現階段，隨著社會日益發展，我們應該認識到，社會需要的應該是各方面都發展的人才。因此，應該改變這些落后的教育觀念，創新教學手段，不合理動機和較傳統的教育觀念只會限制學生的發展。社會在發展，教師和家長的不合理動機和教育觀念必須隨之變化。

（二）落實課程改革，注重培養學生的綜合素質。

針對部分中小學校只重視學生智育的現象，我們必須加快課程改革，創新教學體系和模式，同時注重培養學生的綜合素質。中小學校所有學科都應該對學生開放，包括體育、音樂、美術，并同等重視這些學科，使學生的整體素質得以提高。智育的發展在學生的發展過程中雖然重要，但社會進步需要的是全面發展的人才，其他方面的教育同樣重要。我國教育部基于中國學生發展核心素養進行了系列研究，目的就是打破學科界限，全方面地發展學生，培養面向未來社會的新公民。課程改革必須重視學生的綜合素質培養，因材施教，使其成為自由全面發展的人。另外，隨著科學技術的發展，培養全面發展的學生必須借助新的教學方式和方法，實現人的自由全面發展，使現代教育真正成為培養自由全面發展的人才的有效途徑。

（三）理論與實踐相結合，鼓勵學生參與各種社會實踐。

理論與實踐是統一的，兩者相輔相成。紙上得來終覺淺，社會實踐是人們獲得知識的重要途徑。學生只有通過實踐，才能加深對各種知識的理解。中小學校應該創造各種有利條件，通過各種渠道，積極鼓勵學生參與社會實踐。例如：在戶外撿垃圾、給敬老院老人送愛心等都是很好的實踐活動。通過這些活動，可以激發學生愛護環境、幫助他人的熱情。特別是中小學生，責任意識比較淡薄，只有在實踐中才能產生強烈的社會責任感，從而樹立為社會做貢獻的意識。隨著社會的發展，現在有些用人單位并不看重學歷和學校，轉而重視工作經驗。沒有與之相適應的社會實踐經驗，就無法滿足工作崗位的基本要求。北師大公布的關于中國學生發展核心素養的研究成果中包含了“社會參與”這一要素，強調了學生社會實踐的重要性。只有引導學生積極參與社會實踐，才能更好地實現教育目的，實現人的自由全面發展。

注釋：

①中華人民共和國義務教育法[M].北京：中國法制出版社，2015.

②聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996.

③葉瀾.“新基礎教育”論——關于當代中國學校變革的探究與認識[M].北京：教育科學出版社，2006.

④做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生座談時的話[N].人民日報，2014-09-10（01）.

⑤瞿葆奎，主編.教育目的：第四卷[M].北京：人民教育出版社，1989.

參考文獻：

[1]中華人民共和國義務教育法[M].北京：中國法制出版社，2015.

[2]李家成，王曉麗，李曉文著.學生發展與教育指導綱要[M].福州：福建教育出版社，2016.

[3][美]麥克默林，趙中建，譯.盧丹懷，校.教育目的概述[A].翟葆奎，主編.教育目的[C].北京：人民教育出版社，1989.

[4]聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996：76.

[5]韓蒙，馬彬.十八大以來習近平同志人的全面發展思想探析[J].毛澤東思想研究，2016（1）.

[6]葉瀾.“新基礎教育”論——關于當代中國學校變革的探究與認識[M].北京：教育科學出版社，2006：140.

[7]做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10（01）.

[8]中共中央文獻研究室編.十八大以來重要文獻選編（中）[G].北京：中央文獻出版社，2016.

[9]瞿葆奎，主編.教育目的（第4卷）[M].北京：人民教育出版社，1989.

[10]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天與明天[M].北京：教育科學出版社，1996.

[11]曹志祥，付宜紅，主編.洞見：透視當前教育問題[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[12]中共編譯局.馬克思恩格斯全集：第44卷[M].北京：人民出版社，2001.

[13]易啟洪，肖明，胡軍華.對在傳統教育與現代教育矛盾視角下人的全面發展問題研究[J].高等農業教育，2005（10）.