淺談如何利用古詩(shī)詞教學(xué)提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)

摘?要：古詩(shī)詞在中華五千年的文化中擁有著不可忽視的地位，在語(yǔ)文的教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)屬于非常重要的一部分。我國(guó)古詩(shī)詞形式豐富，語(yǔ)言精湛?jī)?yōu)美，意境深遠(yuǎn)。因此，利用古詩(shī)詞教學(xué)可以提高初中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，可以促使語(yǔ)文教學(xué)很好地肩負(fù)起傳統(tǒng)文化的傳承重任，還非常有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;核心素養(yǎng)

一、 引言

最近這幾年，我們國(guó)家發(fā)展非常的迅速，國(guó)際地位不斷上升，越來(lái)越多的外籍人士對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)間的推移，國(guó)人開始重視我們本土文化的發(fā)揚(yáng)。例如，這兩年比較火的節(jié)目《中國(guó)古詩(shī)詞大會(huì)》，出了很多厲害的詩(shī)詞“大牛”，比如說(shuō)武亦姝，還有一個(gè)外賣小哥雷海為，他們都是通過(guò)日積月累，憑借著對(duì)詩(shī)詞的喜愛，一步一步走上了“成功”。他們的成功不僅代表的是個(gè)人的成功，更是體現(xiàn)了詩(shī)詞的魅力。因此，利用詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。文章從教師、課堂、學(xué)生三方面入手，提出古詩(shī)詞教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體策略。

二、 語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教育政策的具體體現(xiàn)，是語(yǔ)文課程目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)的之間的橋梁，是語(yǔ)文教學(xué)理念的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)可以對(duì)教育要求進(jìn)行具體化，明確語(yǔ)文的基本教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出具體的要求以及明確的指標(biāo)。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是通過(guò)古詩(shī)詞可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，利用古詩(shī)教學(xué)提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)迫在眉睫。

三、 古詩(shī)詞教學(xué)提高初中語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

（一）提高教師的古詩(shī)詞教學(xué)能力

提高教師古詩(shī)詞教學(xué)能力可以分為兩個(gè)部分：首先，改變傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)理念;其次，要提高教師的古詩(shī)詞素養(yǎng)。

（二）改善教師的古詩(shī)詞教學(xué)理念

1. 學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生的直接閱讀體驗(yàn)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師需要聽取學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解并尊重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解以及觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的“唯一觀點(diǎn)”的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，同時(shí)有利于建立起良好的雙向交流教學(xué)模式。通過(guò)交談和傾聽進(jìn)行雙向交流和共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于不同身心發(fā)展階段和個(gè)性特征的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一首古詩(shī)的認(rèn)知水平是不同的。因此，對(duì)古代詩(shī)歌的解釋可能是多樣化的。在這一過(guò)程中，教師要善于傾聽，尊重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在傾聽中關(guān)注學(xué)生的焦點(diǎn)和問題，以便在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候準(zhǔn)確判斷學(xué)生的觀點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)探究的興趣。

2. 明確學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為本

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己重要的引導(dǎo)作用，要注意從意識(shí)上提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課程的重視程度，同時(shí)還要讓自己的教學(xué)方式跟隨學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新改變，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)詞課程自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)并設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，把古詩(shī)詞課堂搬到實(shí)際生活中，讓二者充分融合在一起，提高初中生對(duì)古詩(shī)詞課程的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，歷史文化教學(xué)的基礎(chǔ)，老師在開展教學(xué)的之初，可以從歷史故事出發(fā)，用故事吸引學(xué)生的注意力，并且鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)詞對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后老師對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行講解，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，更是將學(xué)生放在主體的地位，老師把握整個(gè)課堂節(jié)奏，學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的填充，老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的雙贏局面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞積累

在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的時(shí)代，知識(shí)就是時(shí)代的潮流。常言道：“逆水行舟，不進(jìn)則退。”不學(xué)習(xí)，不擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)，終將被社會(huì)淘汰。所以，對(duì)新時(shí)代的教師而言，傳道授業(yè)解惑已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)教師與學(xué)生的要求，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，不斷地對(duì)自己的古詩(shī)詞知識(shí)庫(kù)進(jìn)行擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的積累掌握初中語(yǔ)文相關(guān)的古詩(shī)詞基本知識(shí)，然后在古詩(shī)詞教學(xué)的課堂中積極思考、拓展思維、發(fā)揮想象，才能培養(yǎng)自身的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力。

比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中所要求的古詩(shī)詞，除去對(duì)古詩(shī)詞本身的背誦要求之外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)（字?jǐn)?shù)、押韻、對(duì)偶等）以及相關(guān)作者的詩(shī)詞風(fēng)格[（李白（詩(shī)風(fēng)豪放飄逸）、杜甫（詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫）、白居易（詩(shī)風(fēng)通俗平易）蘇軾、辛棄疾屬豪放派，李清照、柳永、晏殊以及李煜屬婉約派等等）]，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者創(chuàng)作歷史背景等的了解，進(jìn)一步對(duì)作者詩(shī)詞中所表達(dá)的情感有所理解，同時(shí)，在學(xué)生掌握了必修中所學(xué)古詩(shī)詞基本知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)選修的古詩(shī)詞進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并根據(jù)作者生平與時(shí)代背景解讀作品。總之，與古詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)都需要學(xué)生努力積累并掌握。

四、 建構(gòu)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課堂

利用古詩(shī)詞教學(xué)提高初中語(yǔ)文素養(yǎng)的研究中，古詩(shī)詞的課堂教學(xué)尤為重要。我們應(yīng)該為古詩(shī)詞教學(xué)建構(gòu)一種簡(jiǎn)約、有效的課堂結(jié)構(gòu)，其形式簡(jiǎn)約但內(nèi)涵豐富，如果教師設(shè)計(jì)煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)過(guò)多吸引了學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移了部分思維，就會(huì)使古詩(shī)詞本身的魅力大打折扣。因此，教師不僅應(yīng)避免“重形式輕內(nèi)容”的教學(xué)模式，還要精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生思維清晰并有所收獲。

（一）開展文化課堂情景式教學(xué)

多元化教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。老師需要改變“只耕不驗(yàn)”的教學(xué)方式，多多設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)方案。例如，利用多媒體教學(xué)、時(shí)代影音教學(xué)、問卷調(diào)查等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主探索，相互合作與交流，勇于表達(dá)個(gè)人見解。而且老師自己要不斷地汲取新知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)庫(kù)，以一種“榜樣的力量”鼓勵(lì)學(xué)生。

1. 充分利用教學(xué)空間形成空間情景。為了營(yíng)造濃厚的文化氛圍，在教室的墻上張貼著古代名人的肖像和書法家寫的名言，在黑板上專門開辟了“古詩(shī)詞賞析”文化角，每天都有一首古詩(shī)，并附有相應(yīng)的賞析詞。

2. 音樂情景：根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，或激昂慷慨或沉緩?fù)褶D(zhuǎn)的音樂語(yǔ)言有利于把漢語(yǔ)言文字之美烘托出來(lái)。比如說(shuō)，在教授曹操的《觀滄海》時(shí)，可以選擇氣勢(shì)宏偉，磅礴的音樂，像三國(guó)演義這類的背景樂。用音樂烘托氣氛，可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感受更加直觀，同時(shí)也又利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

（二）古詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

語(yǔ)文課文不僅積累了豐富的漢語(yǔ)知識(shí)，還蘊(yùn)含著深厚的文化魅力，字里行間流淌著中國(guó)文化的濃烈和新鮮血液。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，挖掘教材中固有的文化因素，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美和智慧。

將古詩(shī)詞應(yīng)用于語(yǔ)文所有的課堂教學(xué)中，不局限于平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)該形成滲透式教學(xué)。老師在課堂上無(wú)時(shí)無(wú)刻地滲透，形成一種文化滲透，讓學(xué)生在滲透中積累大量的古詩(shī)詞，并通過(guò)老師的舉例，對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深入。比如說(shuō)，以“愛國(guó)主義”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以利用微課技術(shù)，將學(xué)生都了解的愛國(guó)主義故事制作成視頻進(jìn)行播放，并且老師對(duì)這些視頻還配有相匹配的解說(shuō)詞。

比如說(shuō)，可以舉辦“古詩(shī)詞”基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，不僅要求學(xué)生會(huì)背誦古詩(shī)，還要對(duì)詩(shī)詞背后的歷史背景以及作者在詩(shī)詞中所表達(dá)的意境等都要有所理解。在開展競(jìng)賽的時(shí)候，教師可以給出一段白話文描述，然后讓學(xué)生根據(jù)文字描述說(shuō)出相應(yīng)的古詩(shī)詞。比如，袁隆平的頒獎(jiǎng)詞，“他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。”讓同學(xué)可以用一句詩(shī)詞形容。

還可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞進(jìn)行音樂創(chuàng)作，現(xiàn)在的學(xué)生都是多才多藝型的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的知識(shí)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行改編，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，在不改變內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在古詩(shī)詞的歷史背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作，可以是歌劇也可以是舞臺(tái)劇，也可以是歌曲等，借此提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，不僅提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，而且還進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而完成基本的教學(xué)目標(biāo)。

五、 重視課堂評(píng)價(jià)

（一）課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生自信心的建立，為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還需采用一些必要的測(cè)試手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行針對(duì)性鼓勵(lì)。

例如，教師可以從筆試、綜合能力全方位進(jìn)行測(cè)試。

在筆試的試題命題上，教師需要大致地了解學(xué)生的整體詩(shī)詞水平，題目需要貼合班級(jí)的平均水平，不可以盲目地追求“難”，以免造成打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的局面。主要目的是考查學(xué)生的古詩(shī)詞基本功——“書寫”。

在綜合能力測(cè)試環(huán)節(jié)，把學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)古詩(shī)詞的作者、創(chuàng)作背景、詩(shī)詞的寫作手法等進(jìn)行考察，主要目的是測(cè)試學(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)。小組劃分采取隨機(jī)抽取的方式，這樣有利于學(xué)生互幫互助，鍛煉隨機(jī)應(yīng)變能力。

（二）重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，可以讓教師更好地了解學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平，對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)成果進(jìn)行客觀的數(shù)據(jù)分析，找出需要改進(jìn)的地方，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生而言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。

六、 總結(jié)

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，古詩(shī)詞用其短小精湛的語(yǔ)言魅力，用深遠(yuǎn)的意境之美贏得了大家的青睞。對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)而言，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，合理地運(yùn)用古詩(shī)詞教學(xué)，打造科學(xué)的教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)，利用古詩(shī)詞提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

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作者簡(jiǎn)介：康秀芳，甘肅省天水市，甘肅省武山縣渭北初級(jí)中學(xué)。