淺析初中科學高效課堂構建策略

陸潔

【摘? 要】隨著當前新課程改革的不斷深入，在初中階段的教育教學過程中，教師的教學手段也在進行著不斷的進步與轉變，對于初中科學學科而言，作為學生在初中階段學習的綜合類自然學科，其主要作用便是提高學生的綜合素養能力，切合當前素質教育理念下的教學要求，而在以往的初中科學教學活動中，很多教師往往并不注重該學科的教育意義，在實際課堂教學過程中會忽視對學生綜合素養的培養，進而導致很多學生雖然在課堂上學到了不少的課本知識，但很難將其進行應用，從而降低了學生學習效率。因此，在當前新時期的課堂教學過程中，教師應當積極利用有效手段為學生開展教學活動，充分激發學生的學習興趣，使學生切實學到教材中的精髓，并將所學知識運用在實際生活當中，逐漸提高學生的學習能力，為構建科學高效課堂奠定基礎。

【關鍵詞】初中科學;高效課堂;方法策略

在當前新課程改革背景下，其要求教師應當在實際課堂教學過程中出了對學生進行知識教學工作，更要培養學生的綜合素養水平，使學生能夠對問題進行探索，養成良好的自主學習習慣，進一步提高學生的學科素養水平。在以往的課堂教學過程中，教師的教學方式由于過度依賴課本知識內容，進而導致學生的學習范圍被限制，學習視野也難以得到提升。同時，初中階段正是學生重要的學習使其，使學生九年義務教育重要的承上啟下階段，該時期是學生形成良好學習意識與學習習慣的關鍵使其，因此，作為初中科學教師，應當充分利用有效地教學手段使學生形成正確的學習觀念，培養學生養成良好的學習習慣，為其今后的成長發展奠定基礎。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效構建初中科學高效課堂，培養學生學習意識展開研究，并為廣大初中科學教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

一、精心設計課前導入，激發學生學習興趣

學生的學習興趣是學生最好的教師，在實際課堂學習過程中，學生只有對科學學習產生濃厚的學習興趣，學生才能夠積極參與其中，并在學習的過程中充分發揮自身大腦思考能力，進一步提高學習效率。因此，激發學生科學學習興趣是科學教師構建高效課堂的重要基礎。在聚具體實施過程中，教師應當從課前知識導入環節開始，利用有效地知識導入手段為學生開展教學活動，使學生在課堂學習活動開展以前并能夠具有良好的學習狀態，切實激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在進行七年級下冊“第5節 植物生殖方式的多樣性”的單元教學過程中，教師便可以在課前向學生提出一個趣味性的觀點，如：同學們，你們知道桃樹除了桃子還能結出什么果實？利用這種問題導入的形式充分調動學生的學習興趣，很多學生一直以為什么樹長什么果實，但聽到教師的問題以后，興趣便立刻被調動起來，教師便可以向學生展示植物的生殖方式—嫁接的具體方式。利用這種趣味問題導入的形式，不僅能夠有效吸引學生注意力，激發學生學習興趣，同時更能使學生有效地掌握豐富的科學知識，進一步提高學生的科學學習能力，為構建科學高效課堂奠定基礎。

二、優化學科實驗方式，提高分組實驗效率

在初中階段的科學課堂教學過程中，由于科學學科的特殊性，很多知識原理需要學生以實驗的形式進行學習。而在以往的課堂實驗教學過程中，很多教師僅僅利用實驗演示的方式向學生展示各種實驗內容，通過教師一人在講臺上進行實驗，學生在講臺下進行觀摩學習，已到達學習效果。在這個方式下，學生由于失去了親自動手實踐的機會，很多學生便會對科學學習逐漸失去興趣，同時沒有親自進行實驗也很難使學生切實掌握其中的知識原理，從而嚴重阻礙學生學習能力的提升。因此，為了更好的轉變這一現狀，教師可以在實際課堂教學過程中積極組織學生以小組合作的形式開展實驗活動，既能有效提高學生的實踐能力，更能培養學生團隊合作意識，從而有效提高學生的學習效率。

例如，在進行七年級下冊“第2節 聲音的產生和傳播”的章節教學過程中，教師便可以通過組織學生以動手實驗的形式學習本章節知識內容。在具體實施過程中，教師可以先為學生分發一些實驗材料，如紙杯、棉線等，讓學生利用現有的材料證實聲音傳播的條件及方式。通過這種方式，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，更能幫助學生直觀的了解本章節知識內容，切實提高學生的學習效率，同時，通過動手實踐活動，還可以有效提高學生動手實踐能力與團隊合作能力，進一步提高學生的綜合素養水平。只有在這種方式下，學生的學習興趣才能夠得到激發，學習效率自然有所提升。

三、結合學生生活實際，提供課堂教學效率

在初中科學課堂教學過程中，很多科學知識內容均是與學生的實際生活息息相關的，同時知識源自于生活又用于生活，因此教師在實際教學過程中應當切實將教學內容與學生的實際生活相結合，引導學生積極從實際生活中不斷發現科學知識，提高課堂學習效率。

例如，在進行七年級下冊“第5節 光的反射和折射”的章節教學過程中，教師便可以引導學生結合自身的實際生活進行問題研究。如教師可以在課堂上向學生提出一個問題：同學們，平時在大家喝飲料的過程中，杯子中的吸管是不是與實際擺放的位置不一致呢？再者，同學們，你們在水中看到的魚是否就在你們肉眼所在的位置上呢？利用這種學生實際生活常見的現象導入知識，充分激發學生的情感共鳴，使學生積極參與問題的思考與探究，進一步提高學生的學習效率，為構建高效課堂奠定基礎。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，在初中科學教學過程中，教師應當積極利用有效地手段為學生開展課堂教學活動，切實為學生營造良好的學習環境，激發學生學習興趣，結合學生的實際生活，為學生開展更為生動有趣的課堂教學活動，使學生能夠在學習的過程中不斷充實自身知識儲備，提高自身知識掌握水平，進一步提高學習效率，為構建初中科學高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

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