現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

舒燕

摘要：隨著當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展，我國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)穩(wěn)步增加了對(duì)教育的關(guān)注，并不斷促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的關(guān)鍵和重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，占有非常重要的地位。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)逐漸體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和抽象。隨著時(shí)代的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，幫助學(xué)生保持專注于課堂非常重要。但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的耐心變得越來(lái)越不令人滿意，因此在小學(xué)階段進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)通常是有效的。在低級(jí)情況下，在這種情況下實(shí)現(xiàn)有效的課堂建設(shè)變得尤為重要。作為基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地解決上述問(wèn)題，這對(duì)改善小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的影響具有重大影響。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1.模擬問(wèn)題的真實(shí)情況

現(xiàn)代教育需要充分發(fā)揮和利用它，并始終使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助解決問(wèn)題，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并促進(jìn)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)老師，您需要模擬現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題情況以及高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。為此，數(shù)學(xué)老師需要更多地利用多媒體技術(shù)，以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，有效地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并進(jìn)行深入的研究?；谂c數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。

2.多媒體技術(shù)展示復(fù)習(xí)課程

課前學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生和教師特別重要。在當(dāng)今的教育技術(shù)環(huán)境中，做好學(xué)前工作也很重要。使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖形和知識(shí)，以及向?qū)W生展示在開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。上下文不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生做好準(zhǔn)備，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使用多媒體向?qū)W生展示準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以及使學(xué)生能夠?yàn)榇四康膶W(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)技能，將導(dǎo)致乘法。教師還可以收集學(xué)生容易出現(xiàn)的地方和容易混淆的地方，然后使用多媒體向?qū)W生解釋，這些學(xué)生不僅可以實(shí)施學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵學(xué)科進(jìn)行積極思考。

二、建立學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建教學(xué)情境是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的重要方法。通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具，教師可以將課程整合到實(shí)際情況中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，以通過(guò)圖片，視頻屏幕和其他形式向?qū)W生展示更多邏輯和抽象的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)建一個(gè)活躍的教室。在良好的教室氛圍中，學(xué)生可以自然地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思維繼續(xù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相匹配，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的邏輯思維能力尚處于發(fā)展的早期階段，并且某些應(yīng)用問(wèn)題無(wú)法得到很好的理解和分析，因此教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的含義。問(wèn)題更具體，更突出，并發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于遇到的問(wèn)題的應(yīng)用問(wèn)題一直是相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以幫助學(xué)生更好地理解理解問(wèn)題，減少學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、注意思維方式

從應(yīng)用問(wèn)題的算術(shù)方法到方程解的轉(zhuǎn)變是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和思想上的飛躍。當(dāng)用陌生人命名方程式時(shí)，學(xué)生應(yīng)像對(duì)待陌生人一樣對(duì)待陌生人。這樣，找到問(wèn)題的當(dāng)量比就成為制定方程式來(lái)解決所應(yīng)用問(wèn)題的關(guān)鍵。但是，復(fù)合詞問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系更為復(fù)雜，所涉及的許多關(guān)鍵數(shù)量關(guān)系之一必須是基本的。因此，找到問(wèn)題中的基本定量關(guān)系是解決復(fù)雜單詞問(wèn)題的公式的關(guān)鍵。

另外，用于解決所應(yīng)用問(wèn)題的方程式的制定是基于算術(shù)解決方案的，這也需要定量關(guān)系的分析和綜合。從整體上講，教師應(yīng)幫助學(xué)生首先確定問(wèn)題中的基本等價(jià)關(guān)系，并幫助學(xué)生掌握方程式分析的思維方法。當(dāng)基本的定量關(guān)系相對(duì)明確時(shí)，通常在方程式的制定中使用分析思維方法。從一部分開(kāi)始，教師應(yīng)該幫助學(xué)生用代數(shù)公式或基于未知數(shù)與已知數(shù)，已知數(shù)和已知數(shù)之間的直接關(guān)系來(lái)表達(dá)新數(shù)量，然后找出基本的等價(jià)關(guān)系并將代數(shù)公式或公式組合成方程式，從而幫助學(xué)生掌握詳細(xì)的法律方程式，思維方式。當(dāng)基本等價(jià)關(guān)系非常隱蔽時(shí)，通常可以在公式中使用復(fù)雜的思維方法。有時(shí)可以使用線段圖，方框圖，表格圖和其他方法之類的圖來(lái)直觀地反映數(shù)量關(guān)系，從而使學(xué)生可以方便地找到基本的等價(jià)關(guān)系。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好應(yīng)用，不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，而且可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，作為教室的設(shè)計(jì)師，教師需要能夠掌握學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后結(jié)合課程分析以了解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以便他們?cè)敢鈪⒓訑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。尋求支持以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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