核心素養背景下初中語文教學多元化策略的研究

顏燕娟

摘要：新課改的逐步落實，大大改善了人們對于語文學科的認知，針對這種情況，核心素養理念的提出向人們詮釋了學習語文學科的必要性以及重要性，核心素養”被定義為學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養。本文分析了初中語文核心素養教學的現狀 ，并提出核心素養背景下初中語文教學多元化策略。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學策略

隨著核心素養相關理念的倡導，初中語文課堂逐漸開始了多元化的教學，這樣一來不僅有效提高了課堂教學的效率和質量，更是有效培養了學生的文化素養。實現學生核心素養的提升，不僅有助于加強初中語文的學習，更可以豐富學生的知識儲備量，提升語言表達能力以及養成良好的學習習慣，進而為今后的學習帶來一定的幫助。隨著人們整體生活水平和文化水平的提高，初中語文教學的內容和形式也愈發的豐富起來，而這也就意味教師要通過自身教學水平的提高來有效推動學生文學閱讀和欣賞水平的提升，促使每一位學生成為綜合性更強的素質人才。

一、初中語文核心素養教學的現狀

1、課標要求不夠明確，對教材關注度較低 ，教學與核心素養的緊扣不足

義務教育語文教材目前已經實現了統編。教材承載著教學知識的重要內容，是呈現新課標要求的載體。不管教師在進行任何方面的教學，首先需要明確的就是這一學科的課程標準。教師只有掌握了清晰的課程標準，才能知道教什么，怎么教。而課程標準往往都反映在教材中，因此，無論教師教什么，都要從回歸教材做起。然而，當前初中語文教學中在這方面仍然需要進一步改進。

2、教學模式傳統，學生主體性不突出

傳統的教學模式為他們語文學科的教學帶來了又一個問題。大部分教師在教學時仍然秉承著老一套的教學模式，堅持以教師來主導著整個課堂，而忽視學生在課堂中所扮演的角色。這種單一的課堂講解，循環性的知識輸入以及教師對課堂的嚴格把控，使得許多學生在學習閱讀時興趣低下，積極性不高。

二、核心素養背景下初中語文教學多元化策略

1、核心素養背景下教學觀念的轉變

傳統語文課堂中，教師在教學中總是不自覺地演變成了“教師為本”的教學模式。因此，為了發揮學生在課堂中的主動性與積極性，保證學生的主體地位，鍛煉學生獨立思考與提出問題的能力。教師還應轉變教學觀念，由“教師為本”真正轉變為“學生為本”，將課堂主動權還給學生，讓課堂變成學生為主體的課堂，讓教學變成教師引導、學生思考最終有所收獲的雙向活動。首先，需要考慮學生的興趣，以學生興趣為出發點，結合語文知識點，教師備課，做好教學設計，讓學生愛上語文課，愛上語文閱讀。其次，為學生創設形式多樣的教學情境，讓課堂能夠多樣性、趣味性、實效性兼備，從而調動學生學習語文新知的自主性，讓他們能夠更加深刻地理解到語文知識的內涵和精髓。

2、教學內容的整體打造整合

語文課本有自讀和講讀部分，以往授課，語文教師基本都是以講讀為課題授課內容，自讀主要讓孩子們自己課外讀。核心素養背景下，教學內容的整體打造整合，可將自讀與講讀相結合。自黨的十八大以來，黨中央高度重視教育問題，國家領導人在不同場合中多次強調發展教育的重要意義，為教育強國的建設指明了方向。在新時期核心素養背景下進行初中語文自讀課文教學，有效地提升了學生的閱讀水平，培養學生的文學素養，要想進一步推動初中語文自讀教學的開展，初中語文教師可以將自讀與講讀進行全面結合。部編版初中名著閱讀書目中，針對七年級的學生規定老舍的《駱駝祥子》和儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》為必讀書目，將羅廣斌、楊益言的《紅巖》和柳青的《創業史》、阿西莫夫的《基地》、J·K·羅琳的《哈利·波特與死亡圣器》作為了自主閱讀書目，教師可以對儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》進行講讀，帶領學生認識外國文學，在學生建立了良好的閱讀基礎的情況下，為學生推薦《哈利·波特與死亡圣器》作為自讀書目，拓展學生的閱讀覆蓋面。上述有合作情境學習，此處教學內容，也可以設置開展合作閱讀。在新時期核心素養背景下，初中語文自讀課文教學不僅要重點提升學生的閱讀能力，還應該重視學生綜合素質的培養，因此，在初中語文自讀課文教學過程中，教師可以積極地應用小組合作教學模式開展合作閱讀。例如在閱讀蒲松齡的《聊齋志異》書目時，教師可在班級內進行合理分組，并為不同的小組布置不同的閱讀任務，在學生建立了一定閱讀基礎的情況下，由小組內的學生對閱讀任務中的故事進行講述。在此過程中，學生不僅可以掌握故事情節，還能在其他小組講述《聊齋志異》中相關故事的過程中了解其他《聊齋志異》故事的構成，對學生的自主閱讀能力進行了深入培養，也進一步提升了學生的合作能力，對學生的未來發展具有積極的影響【1】。

3、提高教學技術水平，采取多種教學手段

隨著信息化時代的來臨，教師的教學手段也應與時俱進，應用多媒體輔助語文教學可以提高教學效率。在教學過程中應用多媒體會集中學生的注意力，調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

與此同時，多媒體的運用與教學相結合，能夠提高教師的教學水平，也能夠增強學生的學習實效。【2】

綜上所述，在核心素養背景的要求下，對語文語文教學和學生能力的提高有了新的要求，教師在初中語文教學中要不斷反思自身教學的效果，對教學方法及時作出調整，緊扣核心素養的能力去重構教學體系。

參考文獻：

[1] 朱春蓉.部編本初中語文閱讀策略性知識教學研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2] 石淑蘭 . 核心素養下優化初中語文教學策略的實踐探討[J]. 漢語文教學，2019（12）.