小學數學和諧課堂教學氛圍構建思考

熊靜平

摘要：輕松和諧的課堂學習氛圍是啟迪學生思維、培養學生創新意識及實踐能力的關鍵因素之一，教師在實際教學過程中應當積極為學生營造良好的學習環節，建立更為創新的教學理念，利用創建和諧教學氛圍，引導學生對知識展開探索，從而有效鍛煉學生的思維意識能力，促進學生身心全面發展，激發學生的創新意識力，使其在學習過程中充分發揮自身潛力，更好的完成自身學習任務。

關鍵詞：小學數學;和諧課堂;教學氛圍;方法策略

構建和諧課堂教學氛圍在數學教學過程中尤為重要，對于小學數學課程而言，構建和諧課堂教學氛圍對于學生消化數學知識、掌握抽象數學理論而言具有十分重要的作用，其數學教學內容能夠很好地適應實際教學環境，同時對于學生來說，構建和諧課堂教學環境對學生的數學學習十分重要，不僅能夠有效幫助師生之間溝通交流，更能有效幫助學生快速適應課程發展。為此，作為小學數學教師，自身應當積極利用有效手段為學生構建和諧課堂氛圍，切實提高學生學習興趣及課堂教學效率。

一、依據教學計劃，構建和諧課堂

在小學數學課堂教學過程中，教師的教學目標是課堂教學活動的標桿，是整堂數學課程的整體結構和方向的規劃總結。在實際教學過程中，教師的教學目標應當切合實際教學內容、教學情況等，依據學生身心發展特點及學習情況制定更具針對性的教學目標。為此，在構建和諧課堂氛圍的過程中，教師首先應當考慮制定的教學目標是否符合學生的實際發展特點。

例如，在進行二年級上冊“2 100以內的加法和減法（二）”的章節教學過程中，其要求學生掌握100以內的加法及減法正確的運算方式，但是長篇大段的教學目標很容易讓學生摸不著方向，讓學生無法認識到本次教學中知識目標、方法目標是什么，無法有的放矢地去學習。為了更好的構建和諧課堂，在教學的過程中教師應當首先將教學目標進行歸類總結，首先是知識目標，為學生制定相應的學習方式。其次是能力目標，能力目標的實現需要訓練學生在大量的練習中熟悉100以內加減法的運算特點。通過將教學目標清晰地歸類為知識目標和能力目標，讓學生很清楚地知道本次教學的基礎知識是什么，能力提升的方法有哪些等等。

二、利用溝通交流，推動課堂建設

對于小學生而言，這一群體的特點便是極易想要表現自己。在實際教學過程中，學生往往很喜歡和同桌進行溝通交流，分享自己的想法及觀點。雖然這種行為有時候會影響到課堂紀律，但作為小學數學教師，其應當充分將學生的這一天性利用起來，引導學生以知識為主題開展交流討論活動，或者引導學生與教師一起溝通交流，進而有效提高課堂教學效率。

例如，在進行二年級上冊“7 認識時間”的章節教學過程中，為了強化學生對時間觀念的認識及掌握，教師可以首先為學生創設一個情景。對于本章節知識點而言，其重點在于使學生認識時間概念，會讀會看鐘表上所顯示的時間，在實際教學過程中，教師可以首先將學生進行分組，教師向各小組學生提供一些制作鐘表的素材，讓后引導學生根據演示進行鐘表的制作。在這個過程中，學生能夠與其他同學一起溝通交流，探討鐘表的制作方式，不僅加強了與同學之間的溝通交流，又強化了學生對本章節知識的理解，通過制作鐘表指導每一小格代表一分鐘，每一大格代表一小時等時間概念，切實提高了課堂教學效率。

三、借助情景教學，活躍課堂氛圍

小學生群體具有活潑好動的天性，在實際教學過程中，教師面對的是祖國未來的希望，應當讓這些希望充分開花結果，幫助其營造更為成功的未來。教師的教學工作不僅僅是知識的傳授，其最為重要的一點便是使學生能夠在健康快樂的學習環境中健康成長。為此，在實際教學過程中，教師應當切實切合學生的實際身心特點與興趣愛好特點，為學生設置其感興趣的情景，以此激發學生的學習熱情。

例如，在進行二年級下冊“8 克和千克”的章節教學過程中，克和千克這一重量單位與學生的實際生活息息相關。為此，教師可以在課上利用多媒體圖片展示的方式，向學生展示一些生活中標有克或者千克單位的物品，以此激發學生的情感共鳴，提高學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應當緊抓學生實際生活中的興趣愛好特點，結合學生喜好出發，由于很多小學生對零食的喜愛非常深厚，于是教師便可以以學生生活中常見的零食進行舉例，如很多小學生喜歡吃的“干脆面”，利用干脆面的克重向學生解釋“24克”有多重，十包“240克”又有多重等。這原本是學生生活中十分常見的例子，但結合學生數學問題，就能有效引起學生的興趣。通過教師了解學生的實際興趣愛好特點，并將其有效地轉化為和學生的學習興趣相關的教學情境為傳授知識的載體，再結合問題情境，指導學生思考問題的解答方法，從而讓課堂充滿著學生思維的火花，營造濃厚的學習氛圍，進一步打造和諧班級。

構建和諧的課堂教學氛圍是當下小學數學全新的課堂標準，同時也是小學生課堂全新的教學模式，能夠有效地培養學生思維意識能力，加強師生之間的溝通交流，為二者營造和諧的氛圍與關系。總之，構建和諧課堂氛圍需要教師及學生的雙重努力，以更好的打造良好、愉悅的和諧課堂。

參考文獻：

[1]陳華江.探討小學數學和諧課堂的構建[J].文淵（中學版），2018（12）：175.

[2]樊強.如何創建和諧的小學數學課堂[J].文淵（中學版），2018（12）：260，232.