談小學數學教學中合作學習的實施路徑

陳琦

摘要：合作學習在小學數學教學中的應用是教育改革的一種全新的嘗試，它有利于培養學生的合作學習能力和自主探究能力，對于提高學生的數學思維能力也起著重要的作用。但是，教師必須認識到當前教學中存在的問題，深入理解新課程標準的理念，將合作學習的思想真正落實到教學實踐中，從而不斷提高學生的學習效率和學習水平，構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;合作學習;實施路徑

一、創建完善的合作制度，提升學生合作學習的意識

規范的制度是實行合作學習的前提條件，只有創建了規范的制度并將其應用在小學數學的課堂中，才能使合作學習開展得更加有序穩定，從而保證課堂上的時間能夠得到充分地利用，學生也能在合作學習中有所收獲。為了維護課堂的良好氛圍，提升合作學習過程的流暢性，發揮合作學習方法的最大效用，教師可以制定規范的合作制度。在課前導入、課中教學、課后復習等環節設置合作學習的規章制度。在這個過程中，應該保證學生獨立思考的時間，讓他們在充足的思考之后進行討論學習，這樣有利于他們形成自主探究的習慣，也有利于培養他們合作學習的意識。同時，由于小學生的認知能力還比較薄弱，因此教師可以提出明確的要求，讓學生按照要求實施合作學習的流程，避免學生產生不知所措的感覺，進一步增強合作學習的規范性，保證數學課堂順利開展。

二、組織教師培訓，增強運用合作學習教學的能力

教師的教育理念決定了他們在小學數學教學中實行合作學習的具體方法，也會對合作學習的效果產生直接的影響。如果教師準確地理解了合作學習的理念，具有非常強勁的專業能力，那么小學數學的課堂就會變得更加有效率，反之，則會阻礙小學數學教學的發展。然而，在當前的教學中，大部分教師都沒有準確地理解新課程標準對小學數學教學的要求，也不具備掌控合作學習課堂的專業能力，他們的意識還停留在傳統的教育思想中，對合作學習的概念沒有進行必要的了解，所以合作學習法在實際的教學中沒有發揮出預期的效果。因此，為了轉變教師的理念，突破傳統數學教學中的弊端，充分發揮合作學習對教學的促進作用，學校可以開展教師培訓，邀請專家學者前來指導，指出教師在教學中存在的不足，而教師自身也可以通過先進的信息技術，在互聯網上觀摩優秀教師的優秀教學案例，學習先進的教育理念，深化對合作學習理論的理解，提高運用合作學習進行教學實踐的能力。這種方式可以有效地幫助教師轉變傳統的教學觀念，促使他們在學習交流的過程中不斷提升自身的專業素養。

三、采用合作學習的方法，強化課堂教學的效率

在小學數學這門科目中，并不是所有的知識都適合進行合作學習，一些簡單的基礎知識可以依靠學生自主學習和探究，而一些抽象復雜的知識或者是學習中的重難點，可以引入合作學習方法。這樣既可以節省課堂教學的時間，又能夠提高課堂教學的效率。但是，從合作學習法在當前的小學數學課堂中的應用情況可以看出，教師存在隨意引用合作學習法的情況，在那些依靠學生獨立思考就能解決的問題中胡亂使用合作學習法，沒有考慮學生實際的學習情況，導致課堂教學效率低，學生沒有獲得良好的學習感受和體驗。因此，為了發揮合作學習法的最大效用，提高小學數學的教學效率，教師可以從實際出發，把握住合作學習的引入時機。為了有效激發學生的學習興趣，教師可以在導入階段設置一些開放性的問題供學生討論;在教學重難點知識階段，可以讓各個小組進行合作討論，共同找出問題的答案;在鞏固復習階段，可以引入合作學習法，讓小組成員之間共同梳理知識，建立系統的數學知識體系。而針對那些簡單的問題和概念，教師可以交給學生自己解決，從而體現合作學習的優勢，增強學生的自主探究能力和團結協作能力。

四、根據學生情況合理分組，增強學生在學習中的主人翁意識

每一個學生都是擁有不同學習水平和個性特點的個體，他們會在數學的學習中呈現出截然不同的學習效果，如果能在分組時考慮學生的差異，進行科學的分組，就能使合作學習的效率得到明顯的提升。然而，在當前的合作學習中，教師大多是依據學生的座位進行分組，考慮的只是地理位置上的便利性，而忽視了學生之間的差異，沒有考慮到他們之間存在的水平差異和個性差異，這樣的教學體現不出合作學習的優勢，甚至會使學困生產生更加嚴重的畏難情緒。因此，為了保證組內成員實力和水平的均衡，讓每一個學生都能有表達自己想法的機會，教師可以綜合考查學生的學習水平、學習態度、性格特點等多方面的因素，將性格相似、水平差異不大的學生分成一個小組，這樣的分組能夠使優秀生在對比學習中，激發他們的學習熱情和勝負欲，而將性格內斂、不愛表達意見的學生分到一個小組，延長他們的自主思考時間，也能使每一個學生都有表達自己的機會，增強他們在學習中的主人翁意識。

結束語

綜上述，如今，隨著素質教育理念逐漸深入人心，人們的教育觀念也發生了一定的改變。而在小學數學的教學中，教育工作者也在不斷地尋求一種更加高效的教學模式。合作學習法就是在這時被應用到小學數學教學中的，并逐漸演變為一種有效的教學模式。但是，由于各種因素的影響，當前的教學還存在很多問題，教師應該不斷地創新合作學習在小學數學教學中的實施路徑，從而不斷提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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