閱讀教學在小學語文教學中的應用

劉紅霞

摘要：小學語文閱讀的教學方法是多樣的，記得著名的教育專家曾說過：“教學有方，但教無定方。”至于選擇什么樣的教學方法，教師應該根據學生的實際情況選擇最適合的教學方法。選擇合適的教學方法可以促進和提高學生的閱讀能力。反之，如果教師的教學方法不適合學生，不僅會使學生的閱讀能力得不到提高，而且還會阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一名語文教師，應該做到根據教材內容選擇適合學生的閱讀方法，讓學生在教師的正確引導下，盡可能以最少的時間獲得更多地信息。

關鍵詞：小學語文;教學方法：閱讀習慣;思維導圖;交流討論

如今的教育強調，合理學習的探索與創新，教師已經不能再遵循傳統的以情節分析為中心的整節課、整節提問的模式。閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應該取代學生的閱讀實踐，應該注意到學生的閱讀情緒，使學生在閱讀過程中，可以加深理解和體驗、感受和思考，因此教師應該珍惜學生獨特的經歷和理解。閱讀教學的重點是培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力，積累豐富的知識，形成良好的理解能力。根據這些教育理念，教師采用的閱讀方法與學生取得的學習效果密切相關，每一種閱讀教學方法都應該由教師根據教材和學生的具體情況來確定，接下來筆者將從閱讀習慣、思維導圖、交流討論三個方面進行詳細地闡述。

一、培養學生的語文閱讀習慣

習慣大多是自發形成的，習慣的力量是巨大的。在良好習慣的影響下，一個人的生活和學習將長期受到很大的影響。這個年齡段的學生正處于自我控制能力弱，對語文閱讀內容理解不準確的階段。因此，教師應因材施教，培養學生良好的閱讀習慣，減少學生的閱讀時間。在閱讀教學過程中，教師要及時確認學生的閱讀進度，對學生不理解的部分進行解答。每個學生的閱讀能力是不同的，教師有必要根據每個學生的情況制定適合學生的閱讀目標，做到因材施教。

例如，以學習《父愛之舟》這一課為例，在正式上課時我會給學生適當的時間進行本文的閱讀，在這個過程中，我會讓學生嘗試著尋找本文的主旨句。隨后在學生閱讀的過程中，我將到學生之間去，觀察他們每一個人的閱讀方式，然后在閱讀結束，我將細化學生的閱讀方法，讓其變得科學、合理，比如：我會讓學生先找本文的主旨句，然后進行主旨句的分析，用主旨句概括全文，這樣就可以減少學生大量閱讀的時間。通過這樣的方式可以幫助學生快速掌握文章的主要內容，還能幫助學生養成良好的閱讀習慣。

二、利用思維導圖，梳理信息

小學生處于形象認知階段，形象認知主要是對具體形象的認知。面對一篇長文章，學生很難準確提取有效的信息，所以很難把握文章的整體脈絡，學生也只能理解文章的一小部分。面對這種情況，教師可以運用思維導圖教學法幫助學生整理出簡單清晰的文章大綱，使學生掌握文章的一般內容。思維導圖的應用可以幫助學生整理文章中零散的信息，將零散的信息以一定的形式連接起來，將信息從一點連接到另一點，達到整合文章的效果。在思維導圖運用的過程中，學生可以充分調動所有感官，對教材內容進行積極的思考，也可以幫助學生提高歸納和思考的能力。

例如，以學習《四季之美》這一課為例，在正式上課時，我會和學生們一起做一個思維導圖，我將這樣進行講解：“根據題目我們就可以知道，本文是關于‘四季的描寫，那么關于春、夏、秋、冬四個季節本文是如何描寫的呢？現在呢，我們將本文拆分為四大點，分別是春、夏、秋、冬，現在我們以‘春為例，接下來我給大家3分鐘的閱讀時間，大家找一找文章中描寫春天的句子與詞語。”然后讓學生進行閱讀，隨后完成思維導圖的繪制，借助思維導圖的方式可以幫助學生理清文章的整體內容。

三、借助交流討論，活躍思維

在小學語文閱讀教學中，交流與討論是最合適的方法之一，它不僅能調動學生的閱讀熱情，而且在這個過程中還能提高他們的閱讀效率，同時也能引起他們的閱讀興趣。這種教學模式是以學生為中心，教師為指導。學生通過相互合作，通過交流討論，完成教師布置的學習任務，讓學生體驗到交流討論的樂趣，不僅活躍了學生的思維，在一定程度上還提高了學生的語言表達能力和溝通能力。

例如，以學習《祖父的園子》這一課為例，在正式上課時我將提出幾個與本文相關的問題：1、祖父的園子里有什么？2、為什么題目是《祖父的園子》？3、本課想表達的情感是什么？隨后我會給學生8分鐘的時間進行交流討論。這種教學方法可以激發學生的探索精神和求知精神，同時提高學生思考問題的能力和閱讀效率，活躍學生的思維。

總之，培養小學生的閱讀能力是非常重要的，閱讀能力的培養對小學生的創造力和想象力有很大的幫助，它對豐富小學生的思維內涵也起著極其重要的作用。小學時期是培養學生閱讀能力的黃金時期，在此期間，學生可以養成獨立自主的閱讀習慣，這對他們的一生都是有益的。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生閱讀，給學生更多的想象空間，從多角度啟發學生閱讀。

參考文獻：

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