新課改下小學語文創新教學的思考與探究

趙靜

摘要：隨著新課改的不斷推進，有效教學思想已逐漸滲透于現代課堂活動之中。語文作為小學生知識學習的一門基礎學科，對學生的語言發展、文化理解、溝通交際等方面具有十分重要的作用。然而，在當前的教學發展中，大多數教師缺乏有效的組織手段和培養策略，忽視學生的主體作用，導致學生的語言能力和整體水平難以提升。因此，針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對新課改下小學語文創新教學活動的有效開展進行探究。

關鍵詞：小學語文;創新教學;有效教學

通過對當前小學語文課堂教學活動的開展情況來看，大多數教師依然沿用傳統的教學思路和管理方法，缺乏創新意識，導致課堂教學的質量得不到有效提升。同時，學生大多存在學習興趣不足、課堂目標不明確等現象，究其原因，主要是教師的教學手法運用不當而產生的。那么，如何有效開展小學語文課堂教學活動呢？因此，本文從備課形式、情境課堂、問題內容三個方面出發對此展開研究。

一、創新備課形式，明確學生學習目標

備課作為課堂教學的第一步，也是保證教學活動有效開展的關鍵環節，教師應重視其備課的內容和形式，創新設計備課計劃，確保學生學習活動的有效性。因此，在語文課堂活動中，教師應及時把握學生的學情變化，準確掌握學生的認知特點，深化教材內容，明確學生主體目標，堅持備教材、備學生、備教法的原則，科學制定教學計劃，靈活把握環節設置，積極構建良好的師生關系，從而實現其有效教學的備課效果。

例如：在《走月亮》的備課中，這是描寫“我”和阿媽在月光下散步時的所見和所感，從月下美景中體會作者和阿媽之間濃濃的親情。根據學生的學情特點和認知基礎，我將了解“反復”這一表達形式、理解文章內容、體會文章的思想感情、激發學生愛父母、關心家人的感恩之心作為本章節的學習目標。同時，將體會文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學重點，把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。此外，考慮到四年級的學生已具備一定的閱讀能力，對此，我采取自主學習、合作探究、情境教學、品讀結合的方法展開教學活動，以此來調動學生的學習興趣，發揮學生的語言想象力。通過創新備課形式，不僅能把握學生的學習方向，還能保證課堂教學活動的有序進行。

二、構建情境課堂，激發學生探究興趣

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。構建以學生為主體的學習情境，不僅能激發學生對課堂知識的探究興趣，還能使學生直觀的體會到文章所蘊藏的情感價值，從而幫助學生更為高效的展開學習活動。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據教材內容，運用信息化手段，創設相應的情境課堂，引發學生對文本信息的學習興趣，激活學生的探究心理，提高學生的學習效率，從而達到有效教學的課堂目標。

例如：在《觀潮》的教學中，這是關于錢塘江大潮漲潮前后情景描述的內容，考慮到學生年齡尚小，未能領略過錢塘江大潮的宏偉壯觀的場景，這對文章的直接學習難免產生一定的困難。對此，我利用多媒體投影技術，將有關于錢塘江大潮的圖片和視頻資料呈現給學生，讓學生通過對動畫圖像的觀看，建立對文章主體的認知基礎，這對下一階段的新知學習起到鋪墊效果。學生看到洶涌澎湃、氣勢恢宏的大潮景象后，紛紛張大嘴巴表示驚訝，迫不及待地想要一探究竟。這時，我將本課的新知導入其中，滿足學生的求知心理，提升學生的學習效率。

三、把握問題內容，夯實學生課堂基礎

課堂問題是教學活動有效開展的一個重要環節，它不僅能檢驗學生對文章內容的掌握情況，還對學生的課堂基礎起到鞏固、提升的作用。同時，教師根據學生對問題的作答情況，及時了解整體授課動態，發現學生的學情問題，進而在下一階段的教學實施中做好應對工作。因此，在語文課堂活動中，教師應結合學生的實際學情設置問題環節，把握問題內容，避免出現超綱、低效等現象，確保有效設問環節的實施效果。

例如：在《一個豆莢里的五粒豆》的教學中，考慮到學生已初步了解文章整體的內容和故事情境的發展架構，為了加深學生對文章細節的了解，打牢學生的課堂基礎，對此，我根據學生的實際學情，設置以下問題：①五粒豌豆分別有什么性格特點？他們最后的結局是怎樣的？②小女孩從第五粒豌豆上發現了什么？這個發現對小女孩來說有什么作用？③作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用？通過對問題內容的靈活把握，不僅能檢驗學生對文章細節的學習情況，還能鍛煉學生的語言組織能力和信息抓取能力。

綜上所述，通過對備課形式的創新、情境課堂的構建、問題內容的把握，不僅使學生的學習目標和課堂任務得以明確，還使學生保持積極、主動的探究興趣，有助于打牢學生的課堂基礎，提升學生的學習能力。同時，從學生的主體學情出發，充分把握學生的學習方向，采取多樣化的組織形式，以情入景，以問促學，加深學生的課堂理解，增強學生的語言能力。

參考文獻：

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