淺談高中文言文問題探究式教學的實踐研究

曹福連

摘要：初中文言文作為高考的必考內容，對于學生的學習有著十分重要的影響，更何況文言文學習關乎傳統文學的滲透，關乎學生對傳統文化的繼承與發揚，因此教師必須不斷思考如何做好文言文教學工作。在此，本文從“有效設計課堂問題，促使學生積極思考”“注重學生問題生成，促使學生敢于質疑”“設計探究性作業，鞏固學生學習效果”三方面出發，對文言文教學中的問題探究式策略進行了具體的分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：高中語文;文言文;問題探究

在以往的高中文言文課堂上，由于文言文理解起來難度較高，所以大部分學生是在被動接受教師的文言知識灌輸，缺乏自己的主動思考。在新課改的背景下，高中教師在教學當中就要從學生的角度出發，將學生作為教學的主體，激發學生思考的積極性。對此，實踐可以證明，問題探究式教學法是一種有效的教學方法，適當的問題能夠在教學中發揮重要作用，能夠讓讓學生主動思考、積極參與。為此，本文就從以下幾方面具體分析了問題探究式教學在高中語文文言文教學中的運用。

一、有效設計課堂問題，促使學生積極思考

在運用問題探究式教學方法的時候，教師首先要注意的是應該是有效設計課堂問題，這樣才能促使學生積極思考。而促使學生積極思考是課堂教學成功的關鍵。在文言文教學中，很多學生認為文言文難理解，不愿意去主動思考，而是希望只聽教師講解就行了，這樣就會導致他們自己的文言文學習能力遲遲得不到提升。為此，教師在文言文課堂上應該利用啟發性的問題，激發學生對文言文思考的興趣。尤其是高中學生已經有了一定的知識儲備，思維發展也日趨成熟，教師要有效利用問題去讓他們思考。

例如，在進行《燭之武退秦師》的教學時，在課堂的一開始教師可以設計這樣的問題：“為什么教科書編者選擇這篇文言文而不是同時代的其他作品供我們學習？”這個問題的設計主要基于兩點：一是引導學生有意識地整體把握這篇文言文材料，追求文言文背后的深層內涵和哲理;二是有效引導學生思考，不斷提高他們的質疑、提問能力。在這個問題的引導下，師生們可以致力于探究《燭之武退秦師》這篇文章中的精妙之處。在對這一文章有初步了解之后，教師可以從一些字詞句理解方面出發，設計一些字詞方面的問題，加深學生的思考;也可以提問學生：為何燭之武的一席話就能成功說服秦伯而分化秦晉聯盟。教師不斷地拋出問題，引導學生一步步地思考。

二、注重學生問題生成，促使學生敢于質疑

在傳統的教學模式中，高中語文教師經常在課堂上掌握著主動權，通常是教師講和學生聽。在這樣的情況下，教師忽略了學生問題的生成，久而久之學生也就失去了思考的能力，他們習慣于被動接受，不會主動思考。而且，很多時候一些學生在課堂上也不敢提問，即使心中有疑問，也不敢在課堂上提出來。這就是教師權威的弊端。而文雅文學習需要學生去不斷思考，因此，語文教師在文言文中實施問題探究式教學的首要任務是讓學生敢于提問，善于提問，重視學生問題的產生，消除學生提問的抵制。

例如，在學習《鴻門宴》一文時，為了消除學生的心理障礙并喚醒他們的問題意識，教師應賦予學生提問的權利。在課堂學習過程中，教師可以先給學生一些時間閱讀課文，以使學生熟悉課文的內容，然后隨機提問某一行或一列的學生，讓他們每個人都必須提出一個問題，以逐漸喚醒學生的問題意識，并培養他們勇于提出問題和善于提出問題的勇氣與習慣。有的學生提出了一些人物分析方面的問題，問：“為什么項羽在楚漢之爭中失敗了，僅僅是因為他放走了劉邦嗎？”有的學生提出了一些字詞方面的問題。當遇到學生產生的這些問題時，教師可以允許學生先進行分組討論，嘗試通過相互交流和討論去去解決問題。在這樣的過程中，學生能夠通過合作的力量體會到自主學習的樂趣。之后，教師再進行有針對性的指導。

三、設計探究性作業，鞏固學生學習效果

在應用問題探究式教學法的時候，教師也可以從作業出發，作業是鞏固學生學習效果的有效方法，但傳統的書面作業形式很難激發高中生對文言文學習的興趣。 因此，教師也可以將問題探究式教學法運用到作業中，讓學生可以完成有趣的探索性作業。在設計探究性作業的時候，教師不應僅限于課堂和書籍，而應擴展到課外日常生活中。探索性工作的形式也可以多種多樣。

例如，學習過《鴻門宴》后，教師可以為學生分配基于表演的探究性作業，即要求學生將這篇文言文改編為課本劇，并分小組進行表演。在完成這樣作業的過程中，學生要對課文深入分析，去分析每個人物的特點，將其中的對話、動作等都展現出來，同時也加入自己的想象，從而促使人物形象更為豐滿。最后，可以看看哪個小組表現得最好。表演性活動作業極大地激發了學生的自主性和探究性。 學生在理解課文的基礎上反復排練，嘗試演出角色的動作和表情。 在這個過程中，學生對課文有了更深的理解，也積累了一定的活動經驗，同時增強了語言表達和合作能力。

總而言之，問題探究式教學促使學生文言文學習能力提升的有效方法。在文言文在教學中，高中語文教師要切實有效設計問題，激發學生的質疑，同時有效設計探究性作業，以此充分發揮問題探究式教學的作用。

參考文獻：

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