多媒體輔助教學在初中英語教學中應用

陳惠華

【摘要】在初中階段的英語教學中，多媒體輔助教師教學已經成為普遍的現象。初中英語教師在運用多媒體教學的同時應當注重對教學內容和教學形式進行創新，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，提升學生的英語能力，培養其核心素養。因此本篇文章將主要探討多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用，以期望為廣大的初中英語教師提供一定的教學經驗。

【關鍵詞】多媒體輔助教學? ?初中英語教學? ?應用策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-124-01

中國的科技在新世紀之后經歷了較快的發展，科技水平處于世界領先行業?？萍夹袠I和互聯網的發展同時也為中國教育形式帶來了一定的好處，其中利用多媒體教學能夠有效幫助學生提高課堂學習效率。盡管多媒體教學已經開始在初中英語教學中普及開，但實際上還是有些學校和英語教師無法適應多媒體教學的方式，而是繼續采用傳統的教學模式。多媒體引進初中英語課堂后不僅存在著眾多好處，實際上還存在著一定的弊端，只有深入探討多媒體輔助教學存在的弊端和長處，才能夠準確調整多媒體教學的內容和形式，從而提升課堂教學效率。

1.多媒體輔助教學在初中英語教學中存在的問題

1.1不利于教師維護課堂秩序

采用多媒體教學的方式可以活躍課堂氣氛，但同時也為教師維護課堂秩序增加了難度。初中生在利用多媒體進行英語學習的過程中，往往會忘記自己正在上課，而是完全將精力投入到了多媒體課件或者是教學內容中去，尤其是初中生遇到了一些自己感興趣的教學內容，更加容易讓自己的大腦變得興奮，情緒也變得不好控制。在這種情況下，教師可能會在利用多媒體上課的過程中不斷浪費時間去維護課堂秩序。上課節奏被打斷將會降低課堂教學的效率。

1.2忽略課本教學內容

在多媒體的輔助下，教師可以完全將課本的重點內容照搬到多媒體課件中，雖然節約了上課翻書的時間，卻也傳達給學生一個錯誤的觀念，即課本內容不重要，只要跟隨教師去學習多媒體課件中的內容就可以了。在這種教學觀念的影響下，學生可能會忽略課本的教學內容，從而造成學習不細致的情況。

2.多媒體輔助教學在初中英語教學中改進應用策略

2.1可以開發趣味教育資源

利用多媒體教學，初中英語教師可以開發趣味的教學資源來幫助學生提升英語學習興趣。互聯網上存在著巨量的優質教學資源，因此初中英語教師在進行教案編寫和制作教學課件的時候，可以從互聯網選擇與課程設計有關的教學資源，在課堂上利用多媒體設備向學生展示。通常依靠多媒體的教學資源形象生動，富有趣味性，能夠有效幫助學生提升在課堂上的學習效率。盡管初中生的精力充沛，但實際上這種精力充沛的狀態也容易使得學生無法在課堂上集中注意力進行學習。初中英語的教學往往不會整堂課都講授重要的知識點，因此有些學生無法準確掌握教師何時講述重要的知識點，故而容易錯失學習重要知識點的時間。如何讓學生在短暫的課堂時間能夠一直保持高效學習，提升學習的效率一直是教育工作者主要思考的問題。利用多媒體教學能夠有效幫助初中英語教師吸引學生的注意力，提升學習效率。在選擇互聯網上的教學資源時，英語教師也應當選擇貼近教學大綱的內容，并且要富有趣味性，能夠形象生動地講解某個知識點，最好是教學視頻或者是動態的教學資源，如此才能夠吸引學生的注意力，幫助學生在未來的學習中建立良好的學習興趣，讓學生能夠被探索知識的欲望而驅動，從而去進行自主學習。

2.2幫助學生建立知識網絡

初中英語的教學學習相對碎片化，這種碎片化主要是指學生不容易將所有的英語知識聯系在一起。對于初中生而言，每一堂英語課所講述的知識點就是一個單純的知識點，每次只要跟隨教師學習一個又一個的知識點就可以了。但實際上初中的英語課程也是呈現體系的，但這種體系需要具備一定的知識總結歸納能力才能夠獲得。對于一小部分成績優異的初中生而言，他們能夠較為準確地掌握英語知識體系，幫助自己建立知識網絡，在日常中不斷填充內容，在復習階段也能夠進行有效地查漏補缺。然而對于大部分學生而言，這種建立知識體系的能力是缺失的。造成這種現象的一個十分重要的原因就是學生對于知識點的學習頻率較低。通常初中英語教師不會一直重復某個知識點的教學，而是像闖關一樣，一個又一個地幫助學生進行知識點的學習。學生缺少時間和機會去完善自己的英語知識體系。在這種情況下，多媒體教學需要有效幫助學生利用碎片化時間進行知識的不斷重復。這種具有創新性的教學形式能夠讓學生自己進行知識的查漏補缺，從而有效提升自主學習能力和學習的效率。并且這種多媒體教學方式給了學生足夠的自由時間，而不是一直被教師牽引著去學習。

3.結語

初中英語教學應當在教學實踐中重視多媒體的輔助功能，利用多媒體設備和豐富的網絡資源提升學生的學習效率，為其今后的英語學習奠定下堅實的基礎。

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