情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

黃志東

【摘要】在現(xiàn)代社會中，教育正日益成為人類生活中至關(guān)重要的一部分。在教育過程中有許多不同的教學(xué)方法，而情境教學(xué)是現(xiàn)代教育和培訓(xùn)中非常有效的方法。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個階段，在初中歷史教學(xué)中使用情境教學(xué)方法將使課堂更加有趣，使用多種方法不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師使用情境教學(xué)這種方法可以使學(xué)習(xí)活動更有效。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? ?情境教學(xué)? ?策略

【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-107-01

隨著時間的發(fā)展，教學(xué)方法變得多樣化。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，情境教學(xué)也產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法可以很好地將歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)情況，并實(shí)現(xiàn)從虛無到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變，因此初中歷史課也非常適合使用這種教學(xué)方法。只有正確的學(xué)習(xí)環(huán)境才能幫助學(xué)生獲得歷史知識，并在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

一、情境教學(xué)對初中歷史教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好

實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對歷史課程幾乎沒有興趣。許多人都知道興趣是學(xué)生最好的老師，也是教學(xué)中最重要的事情。因此，學(xué)生要想進(jìn)步，就必須先發(fā)展學(xué)生的愛好。情境教學(xué)法是通過有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，形成自我學(xué)習(xí)模式，最終發(fā)展學(xué)生對歷史的興趣，這種興趣相對增加學(xué)習(xí)效率。通常，初中的歷史教學(xué)旨在將知識傳授給課堂上的學(xué)生，因此如何在課堂上有效地運(yùn)用教學(xué)是關(guān)鍵，但是過去的教學(xué)方法在課堂上并未得到廣泛使用，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會阻止學(xué)生產(chǎn)生任何興趣。教師應(yīng)將自己的思想花在管理學(xué)科上，這樣教學(xué)質(zhì)量也會下降。但是，情境教學(xué)是高度針對性的，在一個充滿樂趣和歡樂的環(huán)境中，學(xué)生們將投入更多精力，直到他們對歷史課程有了新的認(rèn)識并愿意獨(dú)自學(xué)習(xí)，這表明情境教學(xué)發(fā)揮了作用。

2.提高學(xué)生的綜合能力

情境教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)步的一個方面。除了教學(xué)的有效性，還有許多地方可以通過情境教學(xué)得到改善。在履行特定角色的過程中，學(xué)生將提高他們的理解能力，特別是課程內(nèi)容將幫助他們形成并保持獨(dú)特的理解。其次，有表達(dá)自己想法的能力。也許很多學(xué)生不太擅長表達(dá)自己的想法，他們通常很安靜地大聲朗讀，但通過情境教學(xué)，整個人會變得更加開朗和自信。這對于內(nèi)向的學(xué)生非常重要。此外，情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高他們的邏輯能力。有些課程實(shí)際上非常困難，為了拓寬學(xué)生的思維范圍，有必要通過提問不斷思考。實(shí)際上，可以在歷史課程上為課程內(nèi)容開發(fā)一些有意義的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，從而進(jìn)行情境教學(xué)，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、情境教學(xué)應(yīng)用策略

1.運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

歷史課包括過去發(fā)生的事情，很難讓學(xué)生僅通過老師的講課受到一定的影響。因此，在歷史課上進(jìn)行教學(xué)時，老師可以充分利用直觀的教具進(jìn)行教學(xué)，例如圖像或?qū)嵨锬Ｐ鸵约捌渌庇^的事物，使學(xué)生可以通過直觀的觀察來了解歷史人物和事件。根據(jù)各章的內(nèi)容，顯示相關(guān)歷史圖像，并在說明相關(guān)內(nèi)容時顯示圖像。文本內(nèi)容被轉(zhuǎn)換為圖像和語言內(nèi)容，以便學(xué)生可以更輕松地吸收歷史知識。例如，在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時，教師可以顯示地圖并將地圖用作空間概念，以使內(nèi)容更有條理，而學(xué)生可以更快地記住相關(guān)內(nèi)容。在研究重要的歷史事件和偉大的歷史人物時，可以顯示人物圖片并通過圖形表示使學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化。

2.運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

在歷史課中運(yùn)用情境教學(xué)是學(xué)生有效吸收歷史知識的最簡單方法。通過創(chuàng)建讓學(xué)生生動地重溫和理解歷史的情境，可以創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)歷史事件。教師通過情景學(xué)習(xí)正確地引導(dǎo)學(xué)生理解和反思?xì)v史。角色扮演是情景學(xué)習(xí)中最生動、最靈活的方式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更好地參與其中，并且貫徹了教學(xué)理念，在新的課程改革中，以老師為主體。角色扮演是指教師幫助學(xué)生根據(jù)歷史事件參與并扮演事件中出現(xiàn)的角色的事實(shí)。在角色扮演時，他們從歷史人物的角度思考和解決問題，以便學(xué)生更好地吸收歷史知識。

3.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的一切都息息相關(guān)，有人說與人更緊密相關(guān)的事物可以引起他們自己的注意。因此，現(xiàn)實(shí)生活中的例子將不可避免地引起學(xué)生的共鳴。這樣，可以在創(chuàng)建歷史教室的背景下充分利用現(xiàn)實(shí)案例，以聯(lián)系歷史知識和生活內(nèi)容，從而使學(xué)生對歷史和作為主題的熱愛歷史更加感興趣。

4.利用語言情感創(chuàng)設(shè)情境

在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和創(chuàng)建情境時，教師需要組織足夠的語言以使其具有藝術(shù)性。用文學(xué)性語言解釋歷史內(nèi)容可以更生動地講述歷史故事，學(xué)生會對諸如此類的故事更感興趣，這些故事不斷引起老師和學(xué)生的共鳴，以實(shí)現(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)。就情境創(chuàng)設(shè)而言，語言是最常見和最直接的形式，教師可以利用語言的隨機(jī)性和藝術(shù)性來教授和改善課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《三國鼎立》第二目赤壁之戰(zhàn)時，孫權(quán)和劉備在長江沿岸的赤壁擊敗了曹操的軍隊(duì)。在講述這一事件的過程中，必須使用語言技巧來強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭和人物英勇戰(zhàn)斗的相關(guān)性。學(xué)生被老師的敘述所吸引，他們感受到了長江的猛烈沖擊和戰(zhàn)前人物的緊迫感，從而使學(xué)生感受到其中歷史人物的心理活動。在整個講故事的過程中，教師應(yīng)充分利用語言的藝術(shù)才能，向?qū)W生展示當(dāng)時的激動人心的場面，以便學(xué)生可以深刻地感受到戰(zhàn)爭的艱辛。通過這些感受，學(xué)生可以記住這一歷史性事件并發(fā)展自己的愛國主義精神。

結(jié)論

因此，不能低估初中歷史課中的情境教學(xué)。教師需要根據(jù)特定的歷史內(nèi)容和相關(guān)的外部條件，創(chuàng)建適合初中歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而且可以使教師在學(xué)習(xí)過程中變得更有激情。學(xué)生的興趣和老師的熱情相結(jié)合可以提高教學(xué)的效率，因此，相信創(chuàng)造有效的教學(xué)情境非常重要。此外，教師應(yīng)仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)造與初中生認(rèn)知水平相匹配的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

【參考文獻(xiàn)】

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