“微”中有“效”

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)階段針對(duì)英語(yǔ)的高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀并不理想。文章從這一視角出發(fā)，提出初中英語(yǔ)課堂在教材自身、教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”等多方面的問(wèn)題，將微課這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，打造完整的教學(xué)框架，打破傳統(tǒng)初中英語(yǔ)面臨的諸多問(wèn)題，從而在課前、課上和課后發(fā)揮出微課教學(xué)模式的有效性，帶給學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并深刻感知由微課帶來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】范進(jìn)（1984-），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，廣州市黃埔區(qū)玉巖天健實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)和班主任工作。

英語(yǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極意義。但從初中英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際情況看，普遍存在“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握面臨困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對(duì)性不足，矛盾始終無(wú)法有效調(diào)和。在這種情況下，教師則需要積極嘗試新的方法、新的內(nèi)容和新的理念，打破傳統(tǒng)初中英語(yǔ)的教學(xué)窘境，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)存問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)有的研究資料和教學(xué)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題歸納總結(jié)，從教材、教師和學(xué)生的角度展開(kāi)分析，其中問(wèn)題的精準(zhǔn)定位與把控至關(guān)重要。

1. 教材自身的問(wèn)題。初中階段的英語(yǔ)教材，是初中英語(yǔ)教學(xué)參照的主要依據(jù)，教學(xué)全過(guò)程圍繞教材展開(kāi)，從而造成英語(yǔ)教學(xué)自身的可拓展性不足，內(nèi)容相對(duì)枯燥和單一。但為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的基本要求，針對(duì)教材的講解始終是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旋律。初中階段的學(xué)生個(gè)體差異明顯，教材所能提供的內(nèi)容，是學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要選擇，同樣也是教師開(kāi)展教學(xué)的參照依據(jù)。教材自身的問(wèn)題，產(chǎn)生的影響是多方面的。

2. 教師“教”的問(wèn)題。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，雖然初中階段的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境在不斷地創(chuàng)新與改革，教師的角色也在不斷地變化。但不變的是學(xué)生始終是課堂的主體，教學(xué)實(shí)踐依舊需要圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師作為課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，是現(xiàn)代課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師自身對(duì)于“教”的理解和感知，直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。但從實(shí)際情況看，目前教師在角色轉(zhuǎn)變后對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向把控不夠明確，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)，靈活性不足。

3. 學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。初中階段的學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，大部分學(xué)生都存在畏難情緒。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂之上，一刀切的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)關(guān)注度不足，導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。如，有的學(xué)生聽(tīng)力素質(zhì)較好，有的學(xué)生寫(xiě)作能力較強(qiáng)等等，缺乏因材施教，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨困難，始終難以協(xié)調(diào)好知識(shí)的掌握情況，英語(yǔ)成績(jī)的提升較為困難。并且大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，普遍對(duì)教材內(nèi)容缺乏積極性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)微課的應(yīng)用作用

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂環(huán)境中面臨諸多的困境，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言都產(chǎn)生了消極影響。從長(zhǎng)期的實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新度不夠的問(wèn)題已經(jīng)擺在眼前，應(yīng)引起師生的深思。微課作為一種現(xiàn)代的教學(xué)工具，成為現(xiàn)階段初中英語(yǔ)打破困境的主要選擇。微課依托現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，以微視頻為教學(xué)載體，英語(yǔ)內(nèi)容的呈現(xiàn)更豐富，所展現(xiàn)出的效果也更理想。微課的嘗試和應(yīng)用，目前已經(jīng)有豐富的成熟經(jīng)驗(yàn)可以運(yùn)用和參考。

1. 豐富教學(xué)素材與內(nèi)容。初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)素材的支撐，素材的完整性和有效性，會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的價(jià)值。初中生的探究能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生在拿到教材之后會(huì)對(duì)內(nèi)容梳理一遍，一旦素材的補(bǔ)充不到位，會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的吸引力也將大打折扣。為此，要想豐富初中英語(yǔ)課堂，則需要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的便捷特性，將更多的素材資料運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)資源。如，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，利用資源獲取的便捷性，選擇《速度與激情》《變形金剛》等英文版的影片，選取其中的一些片段作為聽(tīng)力素材，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這些素材的補(bǔ)充將對(duì)其產(chǎn)生極強(qiáng)的影響力，讓教學(xué)更生動(dòng)，課堂氛圍更好，打破了傳統(tǒng)教材內(nèi)容缺乏吸引力的尷尬局面。可見(jiàn)，微課教學(xué)的資源整合能力較強(qiáng)，素材的運(yùn)用也更為靈活，值得推廣和使用。

2. 成為教師的主要教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，三尺講臺(tái)、教材、聽(tīng)力資源等，構(gòu)成了基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境，教師可利用的教學(xué)工具十分有限，這也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)缺乏吸引力的主要原因。為此，教師要積極嘗試新方法的融入。微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在大量的實(shí)踐中其應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到充分肯定。在初中英語(yǔ)課堂之上，微課的運(yùn)用將成為英語(yǔ)教師的主要教學(xué)工具，通過(guò)靈活運(yùn)用微課，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。例如，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)制作微課，為學(xué)生提供多元的短視頻教學(xué)資源，供學(xué)生自主選擇，相比于傳統(tǒng)教材，新的教學(xué)資源的靈活運(yùn)用至關(guān)重要。

3. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠在最大限度上提高教學(xué)的有效性，學(xué)生主動(dòng)參與，打造和諧的氛圍環(huán)境。微課作為一種新的嘗試，學(xué)生對(duì)資源本身有自主選擇權(quán)。根據(jù)自我需求和內(nèi)容的吸引力，在課下對(duì)內(nèi)容自主選擇、自主學(xué)習(xí)，賦予了學(xué)生較強(qiáng)的自主選擇權(quán)，這對(duì)于學(xué)生而言有重要的意義。不受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下時(shí)空間層面的限制，內(nèi)容的表現(xiàn)會(huì)更生動(dòng)，學(xué)習(xí)自主性也得到了提升。

三、巧用微課構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，直接影響著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。巧用微課構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂環(huán)境優(yōu)化，師生的共同成長(zhǎng)都有積極意義。為此，要將微課教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)全過(guò)程，打造一個(gè)完整的微課應(yīng)用框架與基本方案，指導(dǎo)微課在初中英語(yǔ)課堂上的創(chuàng)新實(shí)踐，為初中英語(yǔ)的教學(xué)改革提供助力。

1. 課前微課制作與設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)前的備課準(zhǔn)備不同，微課教學(xué)模式的備課則是微視頻的制作與設(shè)計(jì)工作。微視頻作為微課教學(xué)的核心組成部分，資源的有效性和制作是否精美，都直接關(guān)乎微課教學(xué)效果。為此，課前微課的制作與設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面著手：其一，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容精選。教師在開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要精選知識(shí)點(diǎn)。初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)較多，如何做到權(quán)衡，確保知識(shí)點(diǎn)與微課有較高的契合度十分有必要。如難點(diǎn)突破、語(yǔ)法教學(xué)等，精選其中一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作工作。突出微課的“精”，才能夠保證微課教學(xué)的要點(diǎn)得到明確，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。這就需要教師針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)情況，合理選擇;其二，資源的準(zhǔn)備。在進(jìn)行微視頻資源的制作過(guò)程中，要突出“小而全”的基本原則。微視頻的制作可以是現(xiàn)有視頻資源的獲取和整理，也可以是自主制作和錄制的方式。但無(wú)論是哪一種，都需要在課前整理資源，形成微視頻制作的基礎(chǔ)素材;其三，內(nèi)容的整理。教師使用微視頻的剪輯軟件對(duì)素材進(jìn)行剪輯，組織好語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)資源的講解，堅(jiān)持使用標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍與環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終在基礎(chǔ)準(zhǔn)備性的工作完成后，形成6-8分鐘的微視頻教學(xué)資源;其四，在課前對(duì)微視頻資源進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)與論證，以確保各個(gè)資源的有效協(xié)調(diào)。讓微視頻資源的內(nèi)容更準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，影響學(xué)生的微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果;其五，將檢查和驗(yàn)證完成后的微視頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，通過(guò)QQ、微信等社交平臺(tái)，讓學(xué)生獲得視頻資源，最終目的是達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 課上微課的應(yīng)用與實(shí)踐。相較于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，微課教學(xué)更依賴(lài)視頻資源的有效性。為此，在課前階段準(zhǔn)備的過(guò)程遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂備課更復(fù)雜，但也更有效。在課前，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源有了初步了解，自主學(xué)習(xí)意識(shí)被激活，課堂上則成為師生互動(dòng)和交流的空間，能夠完成對(duì)教學(xué)資源的進(jìn)一步解讀。具體微課應(yīng)用與實(shí)踐流程如下：其一，復(fù)習(xí)舊課。初中英語(yǔ)課堂上涉及的知識(shí)要點(diǎn)較多，詞匯、語(yǔ)法都是主要內(nèi)容，這些內(nèi)容的儲(chǔ)備和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。為此，要在課堂之上通過(guò)對(duì)話(huà)的方式來(lái)達(dá)到舊課和已學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的認(rèn)知;其二，導(dǎo)入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，與微視頻資源形成有效的銜接，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以主動(dòng)地融入教學(xué)實(shí)踐中。新課導(dǎo)入階段，可以采取問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并達(dá)成知識(shí)的有效遷移;其三，互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，依舊是以微視頻教學(xué)資源作為講解的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂之上注重圍繞問(wèn)題展開(kāi)溝通和對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂對(duì)話(huà)中，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，為學(xué)生加深對(duì)單元教學(xué)的認(rèn)知打好基礎(chǔ)。師生之間的平等對(duì)話(huà)至關(guān)重要，要把握側(cè)重點(diǎn)，挖掘微課的應(yīng)用價(jià)值和效果。當(dāng)然，在初中英語(yǔ)的微課實(shí)踐過(guò)程中，微視頻資源的補(bǔ)充是一方面，也可以通過(guò)更多資源的融入讓課堂情境和氛圍營(yíng)造得更濃郁。如充分利用英語(yǔ)影視資源的吸引力，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力和學(xué)習(xí)積極性，合理、恰當(dāng)?shù)馁Y源運(yùn)用將產(chǎn)生良好的應(yīng)用成效。

3. 課后微課的評(píng)價(jià)與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)主要是以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，即學(xué)生在各項(xiàng)測(cè)試當(dāng)中所取得的分?jǐn)?shù)情況。雖然這樣的評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上反映出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但并不全面，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)并不友好。為此，要充分利用微課的應(yīng)用便捷性，打造多元的開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓微課的價(jià)值得以充分展現(xiàn)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)該生課堂上的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的針對(duì)性評(píng)價(jià)，為不同層次的學(xué)生成長(zhǎng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的成長(zhǎng)檔案，讓英語(yǔ)全面滲透到學(xué)生的成長(zhǎng)全過(guò)程中。相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，基于微課的教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性更強(qiáng)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都得到充分的肯定。除此之外，還可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)等多種模式，讓微課的評(píng)價(jià)效果得到全面強(qiáng)化，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代教育環(huán)境中英語(yǔ)的重要性毋庸置疑。特別是在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，更需要多元方法的創(chuàng)新應(yīng)用，打破初中英語(yǔ)的枯燥問(wèn)題，帶來(lái)更新穎的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，核心焦點(diǎn)是微視頻資源，這些資源對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響是多方面的，也是微課教學(xué)核心。教師在微課的應(yīng)用與嘗試階段，要將其全面融入初中英語(yǔ)的課前、課上和課后的全過(guò)程，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更完整，從而為學(xué)生成長(zhǎng)提供服務(wù)與支持。

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