網絡環境下的合作學習與高職大班英語課堂核心思路

【摘要】 隨著網絡的普及，借助網絡資源和平臺輔助教學在中小學教育中已經逐漸成熟，但其在高職英語課堂中尚有很大的可探索空間。本文旨在通過分析當前高職大班英語課堂的教學和管理現狀，提出在網絡環境下如何充分利用資料和網絡的優勢，通過合作學習，有策略地促進師生、生生、師生與網絡的互動交流，以提升課堂效率，促使學生養成充分利用網絡，形成自主學習和合作學習的習慣，進行高質量的英語學習。

【關鍵詞】 網絡環境;高職英語課堂管理;合作學習

【作者簡介】陳舒舒（1981.04-），女，漢族，江蘇南通人，南京工業職業技術學院，本科，研究方向：英語。

網絡的普及極大地改變了人們的生活，在網絡技術的影響下，信息技術和多媒體運用給教育也帶來了很大變革。網絡輔助教學、探索式教學在教育界已經不再是新思路，網絡的便捷、信息技術和交互平臺在過去20年在中小學課堂教學中已有深入推行，教學課堂由封閉式向開放式、探索式轉變，合作學習的深度和廣度也得到了充分的擴展。但由于多年擴招，很多高職院校是大班制課堂，并且大班課大多采用傳統灌輸式教學和固定的課堂管理模式，導致網絡在教學中的運用大多是走形式，網絡學習效率不佳。網絡技術使高職英語教學迎來了新的挑戰和沖擊。如何在職業教育背景下充分運用網絡優勢，形成高效課堂，推動高職大班英語教學改革是亟待相關教育工作者思考的問題。

一、高職學校的網絡環境

就網絡設施來說，高職院校順應時代發展潮流，重視網絡學習變革，搭建相應的多媒體平臺、網絡學習平臺，借以豐富課堂內容和方式，激發學生的學習興趣是有必要的，硬件上需要得到當地教育部門和院校的支持，特別是資金保障。

網絡是傳播知識的載體，也是獲取知識信息的源頭。

對于高職學校的教師來說，網絡環境下要善于利用網絡尋找相應的資料運用于教學，將網絡教學平臺運用于課堂內外，成為新的學習支持體系，使其成為加強課內外師生互動的工具和手段。在此過程中，老師首先要有現代教育理念，改變傳統的高職英語教學思維，充分運用網絡工具和資料進行課堂教學改革，積極調動學生的合作意識、探究意識和團隊精神，倡導學生秉持開放和自主的學習理念，在不同的教學模式中進行探索開發和運用。

二、網絡學習環境下高職英語課堂管理

現代教學方式是朝著整體結構，堅持方法的多樣性發展的，教育工作者的本質是引導學生發現探究學習方法，掌握學習的特點和規律。

高職英語課堂革新的關鍵在于結合傳統教學的優點和網絡學習的長處，既要引導老師運用好網絡，樹立新的網絡教學理念并運用于課堂教學，通過網絡環境把專題學習網站資源和情景相結合，利用生動具體的事物或事件激發學生的英語學習興趣，并設置學習任務，引導和啟發學生進行語言技能訓練。

網絡是一個新穎的領域，它擁有圖文聲像并茂的素材，可以提供感官上的刺激，在知識碰撞和互動中拓展人的思維，使學生根據需要自動選擇和識別、理解、篩選并進行消化運用。網絡的便捷和巨大的信息、資源，為學生課外自主學習和探索提供了便利和基礎。

教師需要做的從思想上由教學者角色轉換為指引者角色，通過靈活開放的課堂問題設置、導向性問題探索，進一步指導學生在課堂內外充分運用網絡獲取答案，并在學習過程中形成老師與學生、學生與學生、學生與網絡世界的交互、學習與溝通。在此過程中，傳統高職大班英語課堂重實用性、輕人文的弊端也得以避免或減輕。

網絡環境下的英語合作學習有助于提高學生的自主學習能力，也使教學模式得到無限拓展。在網絡時代，應取各家之長，在思想意識上打破局限，在英語學習中利用網絡進行多角度多方位開發，將網絡技術充分運用于高職英語課堂教學，以促進英語相關專業知識的理解和吸收。

三、合作學習

合作學習是美國在20世紀70年代提出的教育理論，以班組為單位，利用教學互動及交流合作培養學生的認知能力、分析能力、社交能力及情感和創造性思維能力。合作學習能大大改善課堂氛圍，提高課堂效率，增加學生的自主性，已廣泛運用于國外教學中。

高職大班英語課堂學生較多，學生參與語言實踐的機會有限，學生的參與程度和興趣會受到不同程度的影響。合作學習以班組為單位，學生互相分享、討論并協作，使學生的參與程度大大增強，各自承擔任務又彼此合作，使學生在合作學習中共同成長、互相競爭，從而提高學習效率和積極性。合作學習有利于解決傳統英語教學中以傳授為主的單向性弊端引起的人文性缺失的問題，合作學習真正突出了學生的主體地位。

“合作學習是近幾十年來最重要和最成功的教改”，網絡給人們的生活帶來了巨大的變化，同樣也給高校英語合作學習帶來了契機。網絡環境下的合作學習是一個復雜的工程，搭建網絡平臺、劃分學習小組、布置任務、培養協作精神，都離不開教師精心的教學設計。網絡合作學習除了提升學生的收集篩選信息能力、策略組織能力，還有對實踐性的訓練。學生以網絡為輔助，多小組同時進行調查研究和分工合作，為了提高學習質量和收集有用信息，需要對網絡學習工具和途徑進行不斷的語言輸入輸出操作，這對學生運用網絡工具的熟練程度有一定要求。

同時以一個內容進行大量的輸入輸出訓練。合作學習需要依托操作便捷、易于運用的交流平臺。借助平臺，教師可以及時發布英語學習任務，引導學生搜索相關資源，并進行及時地發布和共享。同時，小組也可建微信群，利用其交互性特點及時討論和協作，打破時空界限，拓展學習的廣度和深度，為合作學習賦予新的意義。

網絡下的合作學習，方式很多，我們可以利用各種互動平臺，比如聊天工具、網絡論壇、郵件，視頻學習等，學生也可以根據自己的個人基礎和興趣去自由選擇和參與。對于英語學習者來說，自主學習能力的培養是必需的。語言學習需要實踐，網絡不僅提供龐大的信息量、翔實的真實語言材料，還為學習者帶來和以英語為母語者直接對話的機會，這種溝通有助于學習者打破傳統的界限和結構，擁有多層次的知識表述形式和風格，有利于開放式思維的養成。這也要求學習者將所學與實踐融為一體，通過自己的感受和領悟形成新的理解，真正變成自己的認知和能力。

英語在現代社會是一門開放式語言，是我們了解世界的一條更廣闊的通道 ，需要我們不斷學習。網絡改變了我們的生活，網絡也改變了我們的學習方式。培養和提高個體自主學習的能力將使我們終生受益。

參考文獻：

[1]網絡環境下高職院校英語合作學習的問題及對策研究[J].2018.

[2]網絡環境下大學英語合作學習現狀調查及對策研究[J].2017.

[3]網絡環境下高職英語課堂教學失調問題及對策研究[J].2018.