初中體育跳繩教學中的激勵教學策略運用探討

雷欣

摘? 要：激勵教學是在初中體育跳繩教學當中需要經常應用到的一種教學藝術，教師在初中體育教學過程中，需要嚴格的根據學生的心理特點來創建各種各樣的教學場景，應用合適的方法，進一步增強學生的學習信心，巧妙地應用有效的激勵策略，促使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下掌握知識和體育鍛煉的技巧，本文將針對如何讓學生有意識地在體育教學過程中不斷地激勵自我，獲得跳繩水平上的提升，來進行分析討論，希望能夠為相關的教育人士提供一定的有效意見。

關鍵詞：初中體育;跳繩教學;激勵教學;策略運用

引言：

從目前新課標改革的具體內容指向來看，很多學科都開始重視素質教育的內容，體育學科也不例外，體育教學過程中，教師不僅要進一步的促進學生的身心健康發展，還需要有效的提升學生對于社會的適應能力。所有的體育教學活動都應當切實的圍繞學生，尤其是針對跳繩，這種運動來說，學生的興趣和時間的內容非常的重要，為了能夠進一步的促進學生在跳繩方面積極性的提升，要是需要充分的利用各種激勵方法，來建立起屬于自己的教學風格，并針對教學的具體內容展開優化，使得激勵和鼓勵都能夠成為教學的藝術，對學生造成潛移默化的影響。

一、策略應用

（一）重視氣氛的塑造

受到傳統體育教學理念的限制，教師和學生之間難以達到相互理解的狀態，很多師生關系上都處于比較僵化的狀態。針對跳繩教學，需要讓學生以最佳的情緒和狀態主動積極地投入到其中，跳繩能夠進行發展的花樣眾多，可以發展學生的身體素質的同時，也能夠增強學生彼此之間的協作能力，進一步的培養學生的各項素質，所以教師要善于的通過各種類型的語言、手勢以及面部表情，來對學生的實踐和課堂表現進行對應的反應，使得學生能夠充分地感受到來自教師的關注，建立起良好課堂氣氛的同時，也更為努力的學習跳繩的具體技巧和內容。

（二）選擇合適的激勵方法

選擇合適的方法能夠達到事半功倍的效果，同時在初中體育教學當中，教師需要能夠根據實際的客觀情況來選取對應的方法針對學生進行教學。常見的激勵方法所選取的角度各有不同，有的是從目標和特長的角度來進行激勵，有的只有競賽思維來對學生進行激勵，還有的時候會從平等的角度學生來進行交流，更多時候教師所采用的是語言激勵法的形式。

首先，對于目標和特長的激勵，需要將目標分為近期目標和長期目標、高級目標和低級目標，正在進行體育活動的過程中，可以根據自己的需求來選擇運動的項目和方式，尤其是針對跳繩來說。一開始練習的時候，就要讓學生掌握搖繩、起跳的技巧，通過節奏的把控，讓自己能夠連跳更多的次數，為自己設立下一個一個的短期低級目標，逐步達成之后再根據自己的作息來設立長期高級的目標。教師要具備善于發現的眼睛，發現學生的潛能之后對其進行培養，充分地發揮出學生的自信心，讓他們能夠對于跳繩體現出足夠的熱情度，在練習的過程中逐漸具備精益求精的心理，更加努力的進行鍛煉。最重要的是要結合目標和特長的內容對學生進行關注和總結，從學生的角度出發來應用教學手段，實現學生素質的提升。

其次，在教學過程中，教師要將學生分為不同的水平，讓同一水平的學生可以針對課程進行具體的交流，同時及時掌握每個學生的點滴進步，及時地給予學生鼓勵，讓學生獲得積極的情感體驗和心理滿足。可以在課堂上設置多種類型的競賽，培養起良好的競爭條件，通過個人對抗賽、小組友誼賽以及達標賽等完成競爭意識的培養，過程中教師同樣也要掌握恰當的時機，進行語言激勵教學，使得學生能夠根據教師的反饋調整自己的練習節奏。教師要在學生的面前做好表率，有意識的和學生一起加入體育鍛煉當中，并且始終堅持讓學生能夠在過程中受到教師的鼓舞，激發其自身拼搏進取的精神。教師的表情對于學生的行為也有著一定的影響，在體育教學的過程中，除了要通過言語上來激勵學生以外，也要能夠以自己的面部表情的變化與學生實現目光、手勢上的交匯，可以是對學生表示贊賞和鼓勵，在這種無聲的語言下，更能夠增強學生的自信心和積極性。

（三）制造強反饋的課堂

教師與學生之間的正向反饋，可以進一步促進學生在學習活動方法上的改進，具有一定的調控作用，由于學生看到自己的進步也會產生經去努力學習的欲望，而如果是看到自己的不足，也同樣想要克服自己原本所存在的缺點。在體育運動的過程中，教師要與學生進行有效的交流，通過針對學生練習的情況來進行及時的展開指導，運用引導性和激勵性的語言與學生實現良好的交流。

對于所有的學生教師都要應用變化發展的眼光來進行看待，尤其是針對原本身體素質和接受能力都不太好的學生，教師要引起充分的關注，從而培養他們的體育基礎。只要學生能夠獲得進步，教師就要抓住機會給予學生鼓勵和表揚，讓他們能夠始終在生活當中堅持鍛煉，以改善自己的身體素質水平，通過體育鍛煉，也能夠對學生的個性特征和各項能力實現進一步的改善。教師一定要把握住自己在日常生活當中與學生交流的機會，建立起和諧的教學環境，確保學生能夠在體育當中感受到快樂，在教師的激勵下或者成長教師要始終以學生為主體鼓勵促成上進的教學氛圍。

二、結束語

在體育教學過程中，教師始終都要以學生為本，能夠根據學生的個性特點來展開具體的教學手段應用，進一步促進初中體育教跳繩教學的有效落實，在激勵教學策略的應用下，使得學生身心都能夠得到健康發展。讓學生能夠培養起終身鍛煉的意識，激發起學生的體育學習興趣和實踐興趣，讓學生能夠積極地拓展自己的身體素質和有關跳繩運動的技巧發展。

參考文獻

[1]? 孔和平.體育游戲在初中體育教學中的應用及影響分析[J].冶金管理，2020（17）：168-169.

[2]? 王家容.優化初中體育耐久跑教學效果的策略[J].當代體育科技，2019，9（21）：96-97.

[3]? 劉志華.芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發展[J].當代體育科技，2015，5（36）：11-14.

[4]? 林葉.初中體育有效教學策略研究[J].當代體育科技，2013，3（08）：69-70.