智慧課堂在組織胚胎學教學中的實踐與探索

劉瑤 黃仁術

摘要：當今智慧課堂的教學手段新穎，符合時代特性，能夠提高學生學習興趣。該研究以動物醫學專業學生為對象，利用學習通軟件結合數碼互動實驗室進行了智慧課堂在動物組織胚胎學教學中的探索實踐，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：動物組織胚胎學;智慧課堂;學習通;數碼互動實驗室

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2020）16-0192-02

動物組織胚胎學是動物醫學及動物科學專業的一門專業核心基礎課程，是研究動物體從合子發育成新個體的過程與相關機理以及動物體顯微結構和功能的科學作為一門承上啟下的學科，不但延續了動物解剖學的知識，也為進一步學習動物生理學、病理學等后續專業做了鋪墊[1]。目前學校組織胚胎學的傳統教學方法主要是應用多媒體課件講述相關理論知識，通過其中的圖片及語言闡述等內容讓學生了解各種動物組織細微結構、功能等相關內容，結合實驗課中通過光學顯微鏡觀察組織切片，讓學生通過手繪各組織顯微結構了解并熟記組織結構。近年來，為解決課程枯燥難懂等問題，新的教學手段逐漸被引入課堂，數碼互動系統即為其中的一種。它的加入豐富了課程內容，加強了師生的互動，讓學生在手繪組織結構也變得更為輕松?！皩W習通”軟件的加入也使課堂提問、作業及點名變得不再枯燥，并且通過積分的獎勵鼓勵學生積極回答問題。因此，本文將這2種方式結合應用在動物組織胚胎學當中，并對其進行討論。

1 傳統教學手段面臨的問題

由于動物組織胚胎學為基礎課，需要學生掌握的相關結構功能頗多、專業術語復雜，提前的預習對學生掌握知識有一定的輔助作用，但學生很少主動進行預習和查閱相關資料。同時，利用傳統的多媒體教學手段，很容易讓學生有枯燥感，難以激發其學習興趣。其次，在實驗課中利用普通光學顯微鏡進行觀察并進行手繪，會浪費很多時間并且學生繪圖與原切片容易產生偏差[2-4]。另外，如何調動學生在課堂中的積極性和回答問題的主動性，也是動物組織胚胎學教學中所面臨的問題。

2 智慧課堂的探索實踐

2.1 顯微圖像數碼互動系統，提高學習效率 顯微圖像數碼互動系統是由安裝數碼相機顯微鏡連結的學生端計算機、教師端計算機以及相應軟件組成。在學生觀察切片時，顯微鏡上的數碼相機采集的圖像可以傳輸到學生的電腦上。教師端電腦可控制學生端電腦，并且教師可以看到學生所觀察的切片圖像，且可通過多媒體設備將學生端傳輸的信息進行投屏[5一6]。

傳統的實驗課中，學生觀察切片時難以將看到的圖像定格存檔，導致學生在繪制切片中的組織顯微結構時需要反復觀察，造成時間上的浪費，并可能在繪圖中產生一定的偏差。在組織胚胎學教學中利用顯微圖像數碼互動系統解決了這一問題，鏡頭可采集圖片，使學生更輕松的找到所觀察的區域，并且可以對圖片進行保存，幫助學生對所學內容進行復習[4]。另外，教師通過查看每位學生電腦中傳輸回的圖片信息，對學生的疑問進行針對性的解答，從而避免了學生多難以顧及到的情況[7]。

2.2 引入學習通軟件，激發學生學習熱情 學習通是一款教學輔助手機軟件，具有點名、上傳學習資料、提問、留作業、直播等功能。課堂中，可通過定位點名、拍照點名、手勢點名等現代化的點名方式，快速掌握學生的出勤率，節省了時間。課前，利用上傳功能準備課前相關資料，找一些有趣的視頻、文本圖片資料以及課件，讓學生在課前主動進行預習，激發學生的自主學習性，提高其學習能力，教師可以實時掌握其預習情況對學生所遇到的問題進行針對性的講解，并可通過群組內發布信息提醒學生及時進行預習。課內可以發布相應任務進行小組討論，增強了學生對課堂的參與性，并且學生可圍繞教師發布的話題在問題下面進行評論，加強師生之間的互動性，適應時代潮流[8]。并且在討論中學生可通過互相交流討論解決課程中難懂、復雜的組織結構及功能，也使教師及時得到學生學習效果的反饋，幫助教師準確把握教學重點，加強學生對課程內容的理解。

2.3 2 種軟件結合應用，全面提升教學效果 在動物組織胚胎學的教學中將數碼互動顯微實驗室與學習通軟件相結合，一方面能監測學生觀察切片情況以便于及時對學生進行指導，一方面能夠對學生實驗課起到監督作用。使教師在指導學生時更方便快捷，有效對每一位學生進行針對性指導。應用學習通來進行實驗相關內容的討論，增加了學生的積極性。學習通軟件中的搶答及隨機選人功能為一些課堂中羞于主動回答問題的學生提供了機會，方便教師平時分的統計，進行過程性考核。通過學生后期反饋，教師可了解學生對本次課程的了解程度，掌握學生感興趣的課程內容，幫助教師優化自己的課程。利用直播軟件可將顯微鏡的操作過程全部記錄下來，可避免坐在后面的同學看不清老師的具體操作，同時回放功能也可以幫助學生復習本節課內容，增強其印象。

3討論

應用數碼互動顯微實驗室與學習通軟件相結合的模式進行教學，可使教師在教學中即時掌握學生的學習動向，在觀察組織切片時學生所遇到的問題教師能夠及時解決，并且能夠對絕大部分學生進行指導，學生的學習效率得到了極大提升。同時，可以利用數碼互動系統進行隨堂測評，及時反饋學生對所學知識的掌握程度。學習通系統的應用，一是豐富了考勤制度，節約了教師點名時間;二是教師提前將所學內容相關資料與大家分享可幫助學生進行課前的預習，豐富的數據資源幫助學生了解相關的課外知識;三是利用課堂討論功能，以一種新的方式來搭建師生交流的平臺，提高學生的課堂參與感;四是利用學生課堂反饋功能讓教師及時的調整課程內容及教學方式，以取得更好的教學效果。兩者結合更是事半功倍，利用軟件雖增加了教師的工作量，但課堂中學生表現積極，教學效果得到提升，掌握知識程度更深刻。

參考文獻

[1]楊占清，成軍，付守鵬，等.數碼顯微互動系統在動物組織學與胚胎學實驗教學中的應用[J].現代農業科技，2018（09）： 285-286.

[2]瞿少華，趙紅瓊，夏利寧，等.Motic數碼顯微互動系統在動物醫學專業實驗教學中的應用[J].黑龍江畜牧獸醫，2014（01）：185-187.

[3]劉玉梅，張自強，鄧雯，等.顯微數碼互動系統在動物組織學實驗教學中的應用[J].畜牧與飼料科學，2010，31（01）：56-57.

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[5]張莉，齊亞銀.《動物組織學與胚胎學》線上線下混合教學模式的探索與實踐[J].教育現代化，2018，5（27）： 275-277.

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[7]劉華珍雨課堂”在《動物組織胚胎學》教學中的應用[J].教育教學論壇，2019（47）： 187-188.

[8]楊平，陳秋生.基于機能形態學理念，改革“動物組織胚胎學”教學模式[J].教育現代化，2018，5（43） ：69-70. （責編：王慧晴）

基金項目：安徽省省級教研項目（2017zhkt457）。

作者簡介：劉瑤（1992-），女，黑龍江哈爾濱人，助教，碩士，研究方向：動物繁殖障礙。 *通訊作者 收稿日期：2020-02-12