基于科學(xué)實(shí)踐目標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計探究

張召榮

摘? 要：科學(xué)實(shí)踐活動注重學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)過程中對知識的運(yùn)用以及能力的提升。對此，本文基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際，對基于科學(xué)主題實(shí)踐下的基本設(shè)計方案和策略提出幾點(diǎn)思考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)踐;主題;教學(xué)設(shè)計

科學(xué)實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及公民意識的培養(yǎng)與提高有這積極意義。但其教學(xué)設(shè)計理論研究的不完善也使得實(shí)際開展中的問題層出不窮，對此有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行更加深入的分析與探討。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、單元與教材地位分析

“環(huán)境和我們”單元是整套小學(xué)科學(xué)教材的最后一個單元，可以說在某種程度上起著總結(jié)、歸納和應(yīng)用的作用。教師需要注意的是，在之前的生物與環(huán)境、地球表面及其變化以及地球的運(yùn)動等單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對環(huán)境教育內(nèi)容有所了解，但知識內(nèi)容畢竟是靜態(tài)的，重點(diǎn)還是應(yīng)該放在了解、分析和應(yīng)用上?？偟膩碚f，本單元教學(xué)需要嘗試讓學(xué)生盡可能多地去結(jié)合親身實(shí)踐來感受日益加重的環(huán)境問題，從而認(rèn)識到其對于整個地球系統(tǒng)，以及人類活動對于環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的必要性以及重要性。以“小行為決定大環(huán)境”的保護(hù)意識來作為貫穿教學(xué)的主線。

2、重難點(diǎn)分析

本單元教學(xué)內(nèi)容主要有8個主題，分別是一天的垃圾、垃圾的處理、減少丟棄及重新使用、分類和回收利用、一天生活用水、污水和污水的處理、考察家鄉(xiāng)的自然水域、環(huán)境問題和我們的行動。教學(xué)重點(diǎn)是通過本單元學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對科學(xué)實(shí)踐探究產(chǎn)生一定的熱情，并在科學(xué)實(shí)踐過程中形成對大自然的熱愛與強(qiáng)烈的環(huán)保意識。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生能否自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，從問題提出到制定和實(shí)踐方案，以及對整個實(shí)踐過程的總結(jié)交流。由于小學(xué)生抽象思維邏輯的發(fā)展水平限制，所以在總結(jié)概括和交流環(huán)節(jié)中會存在困難。

二、單元教學(xué)設(shè)計

1、核心概念

環(huán)境問題指的是由于自然界或人類活動作用于環(huán)境而引起的環(huán)境質(zhì)量下降或者生態(tài)失調(diào)，進(jìn)而反過來對社會生活和生產(chǎn)產(chǎn)生不利影響的現(xiàn)象。

垃圾指的是沒有用或是不需要的，人們?nèi)粘Ｉ钪写罅慨a(chǎn)生且成分復(fù)雜的物質(zhì)。垃圾問題是社會人口密集城市中比較嚴(yán)重的一項(xiàng)環(huán)境問題。

水資源是指可資利用或者有可能被利用的水源，這種水源應(yīng)具有足夠的數(shù)量與相應(yīng)的質(zhì)量，能夠滿足某地區(qū)在一段時間內(nèi)的利用需求。

水污染是指由于有害化學(xué)物質(zhì)所造成的水資源使用價值降低或喪失。被污染的水中會包含酸、堿、氧化劑、銅、汞、砷等化合物，以及苯、二氯乙烷和乙二醇等有機(jī)毒物，是造成可利用水資源短缺的原因之一。

2、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

當(dāng)前學(xué)科教學(xué)均圍繞三維目標(biāo)展開，注重對學(xué)生知識能力、過程方法以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，那么基于科學(xué)實(shí)踐下的小學(xué)科學(xué)課堂可以在這三個目標(biāo)基礎(chǔ)上來將科學(xué)知識、科學(xué)實(shí)踐技能和科學(xué)情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)。首先，通過初步了解和學(xué)習(xí)地球與空間科學(xué)，認(rèn)識到人類與自然資源的息息相關(guān)，明白人類的種種行為都會無時無刻地影響著周邊環(huán)境，反之，自然資源也會加以反饋。其次，正確認(rèn)識垃圾問題以及其對于環(huán)境的危害。通過查閱資料和交流討論了解一些常見的垃圾處理方法。最后，了解并正確認(rèn)識我國當(dāng)前淡水資源的緊缺現(xiàn)狀，在科學(xué)實(shí)踐探索中掌握節(jié)約用水的方法。

3、教學(xué)過程設(shè)計

第一個實(shí)踐主題是解決垃圾問題，教師首先要明確積累實(shí)踐探究所需的知識和能力是進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的兩個重要前提。接著再從本單元主要內(nèi)容出發(fā)，基于學(xué)生對垃圾問題的初步認(rèn)識，引導(dǎo)其逐漸深入了解垃圾問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而產(chǎn)生解決垃圾問題的需求。但考慮到學(xué)生所處生活環(huán)境的局限性，其對于常用的垃圾處理方法知之甚少，所以教師可以通過展示垃圾填埋和垃圾焚燒實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生提供不同處理方式的利弊參照，如此即可使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐過程中引用教師的指導(dǎo)方法來分析垃圾問題，探尋更多方法的利弊以及具體作用。從始至終，教師都應(yīng)該明確學(xué)生是教學(xué)的主體，從界定問題到制定實(shí)踐方案和實(shí)施都應(yīng)該盡量讓學(xué)生自主、合作完成。最后，在交流評價環(huán)節(jié)中，教師以“解決垃圾問題的最佳辦法”為主題引發(fā)學(xué)生的交流討論，同時進(jìn)行互相評價，促成其實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成。

第二個實(shí)踐主題是珍惜水資源，作為本單元的又一個重要內(nèi)容，該部分的主要是知識點(diǎn)是測量水的體積和常見水中污染源的成分。教師需要在教學(xué)中向?qū)W生有機(jī)滲透我國淡水資源人均占有量較少的現(xiàn)狀，順勢開展對自己家庭一天用水量的統(tǒng)計，以及對家庭每日人均用水量的差異原因分析。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成對我國有限淡水資源的基本認(rèn)識，從而形成節(jié)約水資源的意識。最后，也是核心環(huán)節(jié)，即通過認(rèn)識過渡到實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生考察家鄉(xiāng)水域來對我國的水污染情況有一個清晰的認(rèn)識，并在查找污染源和水凈化實(shí)驗(yàn)過程中尋求解決問題的方法，各小組分享實(shí)踐報告，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>

第三個實(shí)踐主題是環(huán)保小衛(wèi)士，作為《環(huán)境和我們》單元的最后一課，《環(huán)境問題和我們的行動》主要內(nèi)容是針對一些環(huán)境問題的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，比如大氣污染、白色污染等等。從單元整體教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計思想來看，本單元教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，用自己所學(xué)來真正行動起來。所以在設(shè)計上主要是使學(xué)生去經(jīng)過實(shí)踐來獲取知識，多為自主探究式學(xué)習(xí)和教師補(bǔ)充完善的形式。那么“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題實(shí)踐可以讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)入所在社區(qū)來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和知識的實(shí)踐運(yùn)用，同時也能夠明白環(huán)境保護(hù)問題僅靠一個人的力量是不行的，每一個生活在這個地球上的人都應(yīng)該從身邊小事做起，為還原干凈美麗的地球貢獻(xiàn)自己的一份力量。

綜上所述，每節(jié)課和不同的教學(xué)階段都會有特定的教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)，也因此會有不同的教學(xué)方法，科學(xué)實(shí)踐應(yīng)用于教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力水平，所以教師必須要從實(shí)際出發(fā)，選擇并設(shè)計具有能動性的實(shí)踐主題來幫助學(xué)生建立完成任務(wù)的信心，從中汲取知識營養(yǎng)，提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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