如何更好的實現小學數學有效性教學

周勝

摘? 要：有效教學是讓學生在有限的教學時間中快速掌握相應的教學知識點，在短時間內完成相應的教學任務。而有效教學也是教師一直關注的方向。因此，為了提升數學教學的有效性，需要教師不斷改進教學方式，結合學生的實際情況和教學重難點，通過情景創設、問題設計以及注重評價等方式，讓學生擺脫原有低效的學習方式，培養學生的學習動力，提升學習效果，實現教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學方式

數學是小學學科中重要的組成部分。學習數學能夠培養學生的數學思維、科學探究以及其他的數學能力。在目前，隨著新課程改革進一步推進的作用下，數學教學越來越注重學生綜合能力的培養和提升。但是，教師依然保留著傳統教育理念，課上使用的方式會進一步降低學習效果，不能很好的激起學習樂趣，降低與教師之間的互動。這樣容易造成課堂效率低下，無法完成規定的教學任務。因此，改進教學方式，提高學生學習效率是小學數學高效教學的關鍵。下面，本文就對小學數學有效性教學方式進行探討。

一、情景創設，培養學生學習興趣

學生能夠自覺學習的前提是基于學生的興趣使然，只有讓學生激發出學習的樂趣，學生才會自愿加入到學習活動中，提升學習效果。在數學學習中，學生需要記憶大量的公式定理。由于學習方法不對、不適合自己，學生記憶效果會變差，學習效果也會降低。而情景學習是課堂教學中常用的一種教學方式，它能把學生難以理解的抽象知識轉化為易于理解的動畫停留在學生腦海中。學生也樂于接受這樣的學習方式，也能增強學習效果。因此，教師可以為學生開展數學學習環境，讓學生在樂中學，為有效教學打造基礎。

例如，為了能讓學生培養出學習數學的樂趣，教師可以結合情景創設為學生開展教學指導。我們以《認識圖形（二）》這部分數學內容的教學為例。由于小學生年紀小、空間感知不足等原因，無法直接通過文本來感受數學內容。因此，在數學學習前，教師先從互聯網中搜集一些和本節課有關的內容。如，圖形的展開動畫等，并將這些內容整合為教學設計。之后，在數學學習中，教師就為學生展示這些動態教學視頻，并講解一些圖形的制作方法。之后，教師再將準備好的彩紙和剪刀等教學用具發給學生，并提出問題：“同學們，用你們手中的道具，能不能剪成和圖片內容一樣的形狀呢？”學生看到圖片后，都想剪出這個圖形，學習興趣也提高了。當然，需要教師適當引導學生。運用這樣的方式，能讓學生激發出學習數學的樂趣，學生會自愿加入到課堂學習活動中。同時，還能強化學生動手操作能力，有助于課堂教學質量的提升。

二、問題設計，引導學生自主思考

在教育教學中，問題的思考和解決能夠有效提升學生的學習能力，學生的自主思考、思維拓展都是從問題開始的。因此，需要教師結合學生的實際情況，理解教材內容之后，為學生設計數學問題，以此來引導學生的自主思考，讓學生在問題中提升自己的實力，進而實現學生思維能力的提升。這樣有助于課堂教學質量的提高。

例如，我們以《角的初步認識》這部分數學內容的教學為例。角度是日常生活中常見的一種數學基礎知識，也是需要學生有效掌握并運用的。因此，在數學學習中，教師將設計好的教學問題發給學生，讓學生學習和思考。如，教師所設計的問題為：通過利用鐘表和三角尺，擺出直角、銳角和鈍角這三種角度。當教師將學習任務布置給學生之后，學生在教學環節中將自己的想法和實驗進行了記錄，并在課堂教學中進行分享。通過在課堂學習中為學生設計教學問題，讓學生自己動手操作，積極進行思考，能夠提升學生學習數學的樂趣，還有助于課堂教學質量的提升。

三、注重評價，樹立學生學習自信

在學習和生活中，自信是提升學生學習效果的重要因素。只有樹立學生學習自信感，學生才會大膽嘗試并解決數學問題，才能讓學生獲得精神上的喜悅，也會激發出學習數學的樂趣，讓自己自愿加入到學習活動中來，從而實現學習效果的提升。而提高學生自信感需要教師給予學生肯定的評價，需要教師及時鼓勵學生。因此，在數學學習中，教師要通過運用多種評價方式，讓學生提高學習自信感，還讓學生自己從學習問題中中找到解決方法，進而改正。如，目前看待學生提高學習效果的目標之一是學生的學習成績，學生的學習成績有所提高，說明學生的學習效果好。但是，成績不好的學生容易出現學習焦慮、不愛學等現象。這個時候，教師要從學生進步的方向看待問題，要找到學生的進步點，要讓學生知道自己努力還是有效果的。這樣能讓學生樹立學習的自信。或者，教師也可以通過知識技能、數學問題解決、上課態度等多種方面進行評價，而不是從一方面評價。只有這樣才能讓學生正確認識自我，從而樹立自信心，最終實現高質量的課堂教學。

綜上所述，如何實現高效的數學教學，需要教師改進教學方式。在教學中，結合學生的實際情況和教學重難點，通過情景創設、問題設計、注重評價等多種方法，讓學生擺脫原有低效的學習方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持數學學習的動力，有效提高學生數學能力，實現課堂教學質量的提升。

參考文獻

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