核心素養(yǎng)背景下小學高年級數(shù)學高效課堂的教學實踐

石彪

摘? 要：在小學教學中，實效性向來是教師關注的重點。數(shù)學具備的抽象性以及小學生的思維局限性，無疑都對小學數(shù)學的教學質量造成了影響，使數(shù)學課逐漸成為小學生負擔較重的一門學科。在核心素養(yǎng)背景下，如何科學地選擇教學方式，推進教學的高效開展已然成為眾多小學數(shù)學教師面對的重要課題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學高年級;高效課堂

隨著教育改革的不斷深入，關注學生的學習狀態(tài)，提升學生邏輯思維能力也逐漸成為教學中的關注熱點。尤其是核心素養(yǎng)背景下，對學生應具備的、能夠適應社會發(fā)展所需要的品格和關鍵能力也做出了要求。在這種情況下，如何針對學生特點打造高效課堂，幫學生奠定良好學習基礎，筆者以小學高年級為例，對高效課堂的創(chuàng)設闡述自己的觀點。

一、注重情境創(chuàng)設，營造高效學習氛圍

在小學階段，隨著年級的提升，數(shù)學知識的難度也在增大。小學高年級的數(shù)學教學往往比低年級更具有挑戰(zhàn)性，因此，在這一階段關注高效課堂的創(chuàng)設很有必要。為了激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，減少學生因為“數(shù)學太難學”的印象而產生的抵觸感，教師有必要充分考慮實際，從學生的需求出發(fā)，在教學過程中創(chuàng)設學生感興趣的情境，營造良好的學習氛圍。無論是多媒體設備，實物教具，還是充滿趣味幽默的口頭講解，都可以成為情境創(chuàng)設的良好手段。以“多邊形的面積”這一課舉例，教師可以引入不同的網(wǎng)絡圖片，進行裁切、標注等處理，在講課的時候以比薩舉例，“假設老師把一張比薩餅切成了平行四邊形，餡料和味道都沒有變。它的底是8厘米，高是5厘米，同學們能不能算出這張比薩餅有多大呢？”再加上圖片的示意，如此一來，香噴噴的“披薩”的印象自然浮現(xiàn)在學生腦海中，講解效果也較好。比起單調的圖形講解“假設有一個平行四邊形”，無疑前者的情境創(chuàng)設更能引起學生注意。

除此之外，將生活中的知識引入教學當中，對知識內容進行適當延伸和拓展，也能拉近學生與數(shù)學的心理距離，并以此為根據(jù)培養(yǎng)他們解決實際生活中問題的能力，達到學以致用的目的。以人教版為例，當學完五年級上冊的“小數(shù)乘法”這一節(jié)知識時，教師可以給學生布置學習任務，讓他們參與當天的家庭采購，計算購買其中一種蔬菜或水果的支出，比如，番茄每千克是3。6元，當天家里購買了1。2千克，那么支付3。6×1。2=4。32元。教師可以幫助學生進行檢驗和驗算，確保運算過程和答案準確。這樣學生在計算中初步體會了數(shù)學的作用，并逐漸學著運用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題，不僅提高了自身的數(shù)學水平，教學效果也得到了鞏固。

二、把握學生特點，利用興趣因勢利導

考慮到小學高年級學生已經(jīng)步入青春期，對外界事物已經(jīng)形成自己的見解，傳統(tǒng)教學中一味強調知識灌輸?shù)哪Ｊ斤@然已經(jīng)行不通了。教師應該先從學生個體入手，了解他們的內心情緒與實際需求，因材施教，進行有針對性、有目的性的教學，對不同層次的學生采取適合其水平的教學辦法，讓他們最終都能學有所獲。

同樣地，考慮到高年級的小學生往往具備了一定的個性表現(xiàn)，對事物容易產生偏好。教師也可以利用興趣因勢利導，將學生廣泛喜愛的內容融入課堂，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。以六年級上冊的“圓”這一節(jié)內容為例，主要針對圓形的認識和面積、周長等計算方式來展開的，教師可以充分挖掘學生感興趣的形象作為例子，比如，摩天輪、米老鼠的耳朵，以此來豐富學生的感知，提升其認知效率。學生在課堂看到了感興趣的內容，參與學習的主動性提高，學習效果自然得以改善。

三、關注學生思維能力和學習技巧的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)中提出了“學生應具備自主發(fā)展能力”的要求，將其落實到學習中，則要求學生形成自主學習與自主探究的能力。因此，在學習知識的過程中，教師要“授之以漁”而非“授之以魚”，除了關注教學目標是否達到，教學任務是否完成外，還要學會適當拓展，幫助學生了解學習的意義，讓學生掌握一些學習技巧，為學生今后的個人發(fā)展奠定良好基礎，即“學會學習”。通過長期的教學實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主思維能力對提高教學實效性往往有著關鍵意義。因此，在開展教學的過程中，教師要引導學生充分開動腦筋，分析問題實質，從而提高學生的智力水平和學習能力。

以四年級下冊的“三角形”的學習為例，教師可以利用三角形的內角和定律，讓學生嘗試著畫一個有兩個90度角的三角形，觀察學生的反應和動手狀況，然后再告訴他們?yōu)槭裁础爱嫴怀鰜怼钡脑颍瑢W生在恍然大悟的基礎上，對三角形的性質也就有了基本理解，日后碰到類似的問題時就會多加以分析：“這個問題能不能成立？解決的途徑是什么？”從而提高自身的自主探究能力。

四、利用多媒體教學，加強空間觀念

空間能力是人類與生俱來的能力，是經(jīng)過后天的鍛煉可以逐步加強的能力。空間觀念是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，是小學生在學習中需要培養(yǎng)的能力。小學高年級的學生培養(yǎng)空間觀念，既有助于提高數(shù)學思維，還有助于開拓精神世界，激發(fā)學習潛力。教師在空間觀念的教學中，教學方式過于單調，降低了小學高年級學生的學習積極性。因此，教師要拓展教學手段，可以利用多媒體教學，加強小學高年級學生的空間觀念。

例如：教師在教導“圖形的運動”時，可以利用多媒體制作軸對稱圖形教導學生。即，教師可提前制作蝴蝶運動的視頻，利用多媒體對學生教學。學生通過多媒體可以觀察到蝴蝶在運動的過程中，兩邊的翅膀花紋與顏色一致，可以得出以蝴蝶身體為中線兩邊翅膀重合圖案完全一致的結論，能夠進一步驗證抽對稱圖形的概念。教師利用多媒體進行圖形運動教學，能夠讓學生通過直接觀察的方式理解數(shù)學圖形的相關知識，從而加強學生的空間觀念。

結束語

總而言之，小學高年級的學生處于小升初的關鍵時期，是學習的重要階段。小學高年級的學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)是提高數(shù)學成績的有效學習方式，能夠滿足當下的學習需求。教師在數(shù)學教學的過程中缺乏教學方式，影響了學生數(shù)學學習的進程。因此，教師可以運用創(chuàng)設情景課堂、構建比賽競爭、利用多媒體教學的教學手段，培養(yǎng)學生數(shù)感，提高學生運算能力，加強學生空間觀念，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

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