漫談初中數學課堂中培養學生良好習慣的方法

許小林

摘要：良好的學習習慣在教學過程以及學生成長中是極為重要的支撐力，它可以將理想轉化為行動，信念生成為習性，在有效開發學生智力和潛能的同時，可以幫助學生更好、更高效地掌握知識。當下在素質教育中，良好學習習慣的培養成為了重要的教學目標，教師需要明確提升學生數學能力、支持學生全面發展的良好習慣種類，并有意識地在數學課堂中進行培養，幫助學生逐步將良好的習慣呈現在學習中，以為個人的學習之路樹立強大的支持動力。

關鍵詞：初中;數學課堂;培養;學生;良好習慣

在初中數學教學中，高效、流暢的課堂除了教師正確的引導，同時還需要學生良好的學習習慣來支持。如學生自主預習習慣可以幫助個人思考，為教師調整教學計劃，提升教學效率提供參考，而良好的思考和提問習慣則可以活躍課堂氛圍，幫助學生更完整、系統地掌握數學學習方法。所以，在初中數學課堂中，教師在傳遞知識技能的同時，還需要運用科學的方法針對性地培養學生的學習習慣，使學生可以終身受益于形成的良好學習習慣。

一、初中數學課堂培養學生良好習慣的重要性

在素質教育深入實施的今天，教學的根本目標是推動學生全面發展，這意味著除了知識學習方面的提升，還需要保證學生在思想理念、情感價值觀以及思維方式等各個層面有所發展。在多樣化的學科教學目標中，學生的后天努力尤為重要，其中良好的學習習慣即為關鍵條件之一，它可以幫助學自主參與學習活動、自主思考并且解決問題，從中獲取有效性知識，并通過習慣轉化而來的能力提升學科素養，為今后的發展奠定有效的基礎。另外，在初中生學習過程中，自身的智力對于學習效率和質量影響較大，但目前初中生面對著一定的學習壓力，無論智力水平有怎樣的差異，都需要快速、有效地掌握知識和技能。所以教師需要采用科學的方法來促進學生智力的發展，顯然培養良好的學習習慣是極為重要的手段，學生可以通過自主預習、思考、整合知識的過程來掌握可靠的數學思維和方法，在習慣的推動下向更為穩固的方向發展，并結合教師的指導來取得明顯的進步，實現強化學習綜合素養的目標。

二、初中數學課堂中培養學生良好習慣的方法

（一）以趣味教學設計培養學生預習及總結的良好習慣

在數學課堂教學中，良好的預習和總結習慣能夠達到事半功倍的效果。所以教師要通過趣昧性的設計來助推學生自主預習，主動掌握新課核心內容，確立自身疑惑點，從而在課堂中專注聽講，針對性地解決問題。為了讓學生主動參與預習和總結學習活動，教師可以設計微課、思維導圖等方式，活化預習的過程，增強學生預習的體驗感，在長時間培養下使學生真正將這一習慣轉化為行動，幫助自己更好地獲取豐富的知識和獨立的思維。

（二）以多元實踐活動培養學生多思及多問的良好習慣

數學知識具有抽象性和邏輯性，且空間幾何還需要學生具備足夠的想象力，那么學生獨立思考的過程極為關鍵，因此課堂教學中需要將學生良好的思考習慣和提問習慣作為主要的培養方向。首先，教師要結合教學內容、學生性格特征設置合理的問題，啟發學生進行思考。由于傳統的教學側重講授，給予學生獨立思考的空間很少，導致學生存在嚴重的思維依賴行為。所以在課堂中教師要足夠信任、認可學生，創造更多思考的機會，構建多種多樣的問題情境，幫助學生結合自已的現實經驗來思索，從而樹立自主思考的數學思維意識;其次，要在課堂中鼓勵學生大膽提問，比如對預習環節存在的疑惑呈現，在班級中共同探討，讓學生從提問中解決問題，掌握系統性思維和方法，深刻感知提問的好處，為此在今后學習中將其轉化為習性，助推個人提升數學能力。

（三）以開放教學模式培養學生自主學習的良好習慣

自主學習能力是現代教育中特別倡導的一種良好學習習慣，它不僅能夠提高學習效率，更重要的是讓學生在正確學習觀的激勵下主動思考，主動解決問題，幫助自身在長期學習中取得良好的學習效果。從初中生成長特征來說，很多學生存在叛逆心理，缺乏正確的自主學習意識和良好的自律力，大多時候依靠教師和家長的約束來完成學習任務，很顯然這種方式效率較低，且需要教師花費較大的精力。以往教學中關于自主學習習慣的培養，教師基本采用說教和硬性要求的方式，導致學生存在強烈的依賴心理，當下教師必須轉變培養方式，以開放的心態來培養，并從情感理念和教學活動探究等兩個方面來實現。首先，給予學生足夠的信任和激勵，平日的教學中鼓勵學生大膽思考，獨立解決問題，并對學生在個人學習中形成的數學思維和想法進行表揚，讓學生從中獲得自信心和成就感;其次，要盡可能在數學教學中設計學生獨立探究的學習活動，引導學生就數學主題項自進行探索，從問題的提出到解決的過程全部由學生獨立完成，教師給予恰當的思維啟發，使學生從自主學習中獲取系統性學習方法和完整的數學思維，從根本上掌握自主學習的能力。

三、結語

良好的學習習慣不僅是學生智力發展、能力強化的重要條件，更是提升教學質量的關鍵因素之一，所以在初中數學課堂中教師要注重學生習慣的培養。在實踐中，教師要以學生為主體，明確學習數學中理應具備的良好習慣，并通過語言、實例等方法讓學生意識到良好學習習慣的重要作用。就此通過趣味性的教學設計、多元化的實踐活動和開放性的教學模式等路徑進行培養，讓學生能夠養成預習總結、多思多問以及自主學習的良好習慣，從而為數學能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻

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