初中道德與法治教學生活化探析

寧憲泉

摘要：對于步入初中的學生來說，道德與法治課非常重要，這門課程對培養學生的思想道德有著很大的幫助。但是，在實際的教學中會發現很多問題，在課堂上很多教學模式比較陳舊、學生學習主動性較差，并感受不到學習這門課程的快樂，導致學習效果差，達不到預期的教學效果。面對這種情況，我們教師不得不改變這種教學模式，多跟生活相結合，讓學生把課本的理論知識聯系到生活中，提高學生學習的積極性，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文對如何將初中道德與法治教學生活化進行分析和研究，并給提出了相應的策略，希望能給同行借鑒。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化;策略

所謂生活化教學就是我們要從生活實際出發，將道德與法治教學內容融入到生活當中。我們教師應將日常生活為例，幫助學生用所學習的知識解決生活實際問題。教師要學會把課堂跟社會實際結合起來，多讓學生從生活的角度出發，去思考問題，然后把社會實際問題帶人課堂，幫助學生進行思考和分析，才能達到良好的教學效果。

一、首先，我們教師應將學生的學習興趣有效的激發出來

俗話說：“興趣就是最好的老師”，只有學生對教學內容產生了興趣，才能學好這么課程。大部分初中生好奇心比較強，他們對周圍的一切都充滿了好奇和疑問，他們想要探究。教師只有把學生的探究欲望激發出來，才能讓學生學好這么課程。因此，我們教師在日常教學中，應該結合學生的年齡特點，將生活實際跟課堂教學內容進行有效結合，讓學生通過觀察生活實例體會到樂趣，然后通過生活實例來激發學生對這門課程的興趣，促進他們學習的主動性，最終完成教學目標。例如：在實際的教學中，我們教師可以將學生日常學習中的點點滴滴以及學習狀態都拍照記錄下來，制作成幻燈片，在課堂上選擇適當的時機進行播放，讓學生真切的感受到自己平時學習的畫面，第一次感覺教學內容離自己這么近，更能努力學習。這樣的留念遠比單純的說教效果要好很多，也能讓學生感到輕松的課堂氛圍，這樣才能喜歡上《道德與法治》這門課程。

二、其次，教師要利用生活化教學情境來輔助教學

隨著新課改的不斷深入，對學生思想道德和能力培養十分重視。我們教師就要多創造一些生活化的情境輔助教學，讓學生在課堂上大膽提問、互相探討和尋找答案。教師要為學生創建一種充滿疑向的課堂教學情境，讓師生互動頻繁。良好的教學情境有助于烘托課堂的氣氛，還能為課堂教學提供良好的開端。其實，初中道德與法治的教學內容很多都來源于生活，我們學習道德與法治這門課程就是為了給學生啟迪。所以，創設生動、符合實際的生活化情境非常重要。例如：教師可以把教材內容編寫成情景劇，讓學生分成小組，可以進行排練，最后在課堂上進行表演。每個小組組長按照情景劇的角色給組員分配好角色，通過在課堂上統一匯報表演，學生不僅能夠對知識加深印象，還能真正的理解課本知識。由此可見，道德與法治教學生活化教學，對課堂教學效果提高十分有效。

三、再次，我們教師要利用生活化的案例以及生活熱點引入課堂

在初中道德與法治教學中，我們教師可以引人生活化的教學案例，幫助教師實現教學目標。教學案例要跟教學內容相符合，不能只限于課本知識，也要有一定的拓展性，這樣才能開闊學生的視野。例如：教師在課下可以利用網絡多查找一些資料和案例，把這些資料和案例跟課本內容進行整合，做成課件，在課堂上進行展示。教師一定要把握好案例，合理利用案例，因為案例是最有說服力的，遠比單純的只講解理論知識要好很多。另外，教師還要把生活熱點引入課堂，拋給學生幾個問題，讓學生進行思考和分析。例如：教師把問題拋給學生之后，讓學生分組進行討論，學生在小組中各抒己見、互相討論，最后達成協議提出本組的觀點。教師還可以設立辯論會，一方代表正方，一方代表反方，利用互相辯論的形式，不斷激發學生的表達欲望。最后，教師給出最后的總結和評比，讓學生在生活中多用發展的眼光去看待問題。

四、最后，教師要設計適當的課外實踐活動

在學習初中道德與法治課的過程中，我們教師不僅要注重課本知識，還要注重課外實踐活動。只有多讓學生參加課外活動，才能讓拓展學生的知識。課外實踐活動非常重要，第一可以不斷豐富學生的學習跟生活，能讓學生增長見識;第二，課外活動可以讓學生學習的理論知識得到實踐和驗證。例如：在清明節的時候，我們教師可以組織學生去祭奠革命先烈，進行掃墓。在節假日，可以組織學生參觀抗戰紀念館，讓學生充分了解偉人的英雄事跡，以及我們來之不易的生活，我們更應該懂得珍惜。這種活動既讓學生感到非常有意義，還能培養學生的愛國情懷和民族榮辱感。

五、結語

總之，初中道德與法治教學對學生的良好思想道德培養十分重要，我們教師務必要引起重視。教師要徹底改變傳統的教學模式，將教學思想和實際生活充分結合，利用生活化的實例進行教學，不僅可以讓學生快速的理解課本知識，還能促進學生的對知識的深刻理解。也讓學生樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，也為我國教育事業貢獻了一份力量。

參考文獻

[1]莫曉靜.初中道德與法治課生活化教學的方法和策略[J].素質教育，2017（06）.

[2]劉振峰.如果有效開展初中道德與法治課程[J].管理觀察，2018（12）.