《Premiere》微課教學模式探討

陳文英

摘要：《Premiere》作為多媒體技術專業開設的專業課程，是一門操作性很強，以其豐富多彩的教學內容和光怪陸離的制作效果，深受學生的喜愛。教學中要針對中職生基礎差的特點，采用項目教學法的教學模式，使學生能夠更好地掌握Premiere軟件，進行影視制作。

關鍵詞：Premiere微課;項目教學法

1 課程特點

《Premiere Pro CS4視頻編輯項目教程》是一本關于如何使用Premiere Pro CS4進行視頻處理和各種節目制作的教材。它的內容涉及Premiere的認識、電視節目包裝、電子相冊、電視紀錄片等的制作。本課程具有以下特點：

1.1 理論性強

影視作品的創作理念、構思及實現的技術手段需要強大的理論知識，要求學生在作品創作中遵循“完整、連貫、流暢、精致“的理論原則。

1.2 實踐性強

課程教學內容包括豐富的基本技能實踐案例，需要學生在教師的講解、示范和指導下，邊學邊練，以達到掌握影視多媒體技術專業崗位技能，提高職業崗位適應能力的目的。

2 學生特點

眾所周知中職生源知識基礎比較差。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機。這對于職校的任課教師來說，在工作上存在了很大的難度。但他們的思維敏捷，動手能力較強，新觀念容易接受。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中掌握技能。

3 課程教學模式探討

本課程教學強調理論與實踐并重，既要培養學生的理論思考能力，又要培養學生的實際動手能力。我們根據生產一線對影視制作專業應用型高技能崗位人才的基本技能和知識能力的要求，結合職業崗位群的特征，將傳統的以知識為主線構建的學科型課程模式，轉變為以能力為主線、以任務引領知識、以生產過程組織教學的職業課程模式。按工作過程組織教學，將工作任務設計成“學習項目”，采用項目化教學，按項目的不同采用任務驅動、項目導向等教學模式。

3.1 課程的教學方法

本門課程實踐性非常強，在教學中，我主要以項目教學法并結合微課進行教學，使學生以最快的速度掌握軟件功能。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，在整個過程中強調學生的自主學習和探索，強調培養學生的自學能力。在教學過程中不斷地根據“項目”的需求來學習，變被動地接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統的學習觀，由“學會”到“會學”。學生在完成“項目”的過程中，會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同，老師可引導他們進行討論和交流，并適當地給予點評和鼓勵，使他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新精神和合作意識。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

3.2 以在（（Premiere》中制作場景轉換效果為例

首先，我通過對學生的學情分析，根據學生實際情況，確定實用而有吸引力的項目。由于學生前期已經學會了導入素材文件，并在素材源窗口中剪輯素材、時間線中排列素材等，基本達到了教材對創建項目文件的要求。對于本次項目所要用的資料由我提供。在這個過程中，為了讓學生不產生畏難情緒，我會事先準備好一段關于怎樣添加轉場特效的示范操作的微課視頻給學生，讓學生根據提示，直觀地學習新知識。學生在完成項目的過程中遇到困難，我也會及時的指導。

其次，在各個小組都制作完成后，通過小組展示、學生互評和我的評定，給學生打分。評分標準分為幾個方面：一是要實現基本的制作要求，即宣傳片中有過渡效果。二是制作的整體面畫要流暢、自然。三是創意。如果哪個小組在實現以上兩點基本要求的同時，加上了自己的創意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會更高。通過評分差異，使學生變被動學習為主動學習，對于學有余力的學生，在完成任務后，還可深入學習其它知識，而后進的學生，也可以在和同學的合作中取長補短。

綜合上述，項目教學法是通過“協作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來完成知識的學習和教學任務，并結合微課進行教學，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。

4 結束語

俗話說：教無定法，貴有得法。因此我們的教學應盡量使學生以高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力的活動，并結合微課進行教學，既讓學生自主掌握了新知識，并培養學生的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣。在教學過程中，我們應該意識到學生的知識層次和接受能力制約了教學方法的實施，而且其長期偏差的學習態度、思維方式及知識基礎卻不能適應某種教學的要求，這時，教師應根據教材內容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生輕松掌握知識和技能。

參考文獻

[1]魏哲.Premiere Pro CS4視頻編輯項目教程[M].北京：人民郵電出版社，2012.

[2]張成霞.淺談項目教學法在高職photosh叩課程教學中的應用[J].濰坊教育學院學報，2006（04）.

基金項目：本篇論文專為2019年度廣西職業教育教學改革研究項目《Premiere》微課開發與應用研究GXZZJG2019B154發表。