淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

鐘毅君

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是教師面臨的一個重大問題。學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是在一次次活動中養(yǎng)成的。教師要立足現(xiàn)實(shí)，營造環(huán)境，循序漸進(jìn)，持之以恒。既要全面了解學(xué)生，還要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣;既要抓好平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，還要抓住關(guān)鍵時期的強(qiáng)化培養(yǎng);既要有制度約束，還要常抓不懈;既要學(xué)校的關(guān)懷鼓勵，還要注重家長的密切配合。

關(guān)鍵詞：良好、行為習(xí)慣、培養(yǎng)、育人環(huán)境、家校配合

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。陶行知先生在改造中國教育的實(shí)踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張在做中養(yǎng)成習(xí)慣，即實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動中。持之以恒，自然成習(xí)慣。

班主任是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對于班主任來說至關(guān)重要。那么作為班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？下面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、要全面塑造和培養(yǎng)學(xué)生就必須全面了解學(xué)生

學(xué)生內(nèi)心世界是極豐富的，也是多變的，對學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，以至了如指掌，教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，能從細(xì)微的表情中發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生內(nèi)心變化不失教育時機(jī)。當(dāng)然，要了解學(xué)生僅靠觀察是不夠的，學(xué)生更多情況是教師觀察不到的。例如，學(xué)生在思想品德發(fā)展中具有矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德上評價內(nèi)心十分關(guān)心和敏感，但表面上卻對這一評價裝作無所謂;同時，學(xué)生在自我意識上追求道德理想，但在行為習(xí)慣上卻又無原則，所以，我們必須觀察了解學(xué)生，坐下和學(xué)生談話，開座談會等形式，通過學(xué)生行為了解動機(jī)，通過表面現(xiàn)象看到學(xué)生內(nèi)心世界，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和高尚思想品質(zhì)。

二、教師要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動化行為。作為教育工作者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。因?yàn)楫?dāng)教師在面對學(xué)生壞習(xí)慣的時候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當(dāng)你用理解，用愛心去面對時問題就會變得簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平和的心態(tài)，正確的面對學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)健。作為班主任經(jīng)常會遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。

三、行為習(xí)慣教育要抓住關(guān)鍵，從點(diǎn)滴抓起

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對《守則》、《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑;為什么許多學(xué)生在校內(nèi)校外學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，行為習(xí)慣教育應(yīng)實(shí)實(shí)在在，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的行為養(yǎng)成抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，放學(xué)站好路隊(duì)這些看似平平常常的小事，其實(shí)對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成起著潛移默化的作用。

四、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。

五、良好的習(xí)慣養(yǎng)成要有制度約束

“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真。”對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱耍覀円肿⒅貙W(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們必須堅持不懈去做。為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評。哪個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，用制度規(guī)范行為。譬如，下課時關(guān)電燈，用水后關(guān)籠頭，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;學(xué)生離校到家后電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校返家，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

總之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是在一次次活動中養(yǎng)成的。教師要立足現(xiàn)實(shí)，營造環(huán)境，循序漸進(jìn)，持之以恒。既要抓好平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，還要抓住關(guān)鍵時期的強(qiáng)化培養(yǎng);既要有制度約束，還要常抓不懈;既要學(xué)校的關(guān)懷鼓勵，還要家長的密切配合。