堅持撰寫教學敘事能促進教師專業化發展

吳淑榮

教學敘事以其本身對日常教學“真相”的靠近而成為教學理論和實踐的方面的熱門話題。人們對教學敘事的解讀也日復一日地表現出多樣化的理解，已經滲透到教學基礎理論、教學研究方式、教師教學、道德教學層面。同時，教學研究也更加接近多姿多彩的學校教學活動，更加關注課堂教學活動，直接與教學事件本身面對面。但是在現實生活中，中小學教師都極少能得到這方面的專業輔助：不知道為什么要進行教學敘事方面的研究，教師進行教學敘事的研究與研究者本身進行的教學敘事研究活動有什么不同之處，教學敘事能否促進教師專業的發展，如何促進教師專業的發展。這些問題不僅包含教學理論與教學實驗彼此關系的研究，更關系到教師成為鉆研者的目標問題和教師專業研究的發展方向，因此對教學敘事的研究有必要進行進一步的研究。

教學敘事不僅是一種研究方式，更是教師專業發展的連接點。教學敘事對于教師專業發展的功效是巨大的，并且已經廣泛地受到專業人士的認可，但是在這些認可的聲音中，卻存在著兩種不同的分歧和聲音。第一種聲音，教學研究者和教師都可以發表教學敘事。按照教師可以進行教學敘事這件事來看，教師在教學敘事方面，完全可以有自己的認知和評判標準，當教師開始認真深入地探究自己的教育生活開始，就代表了教師可以做出高品質的教學敘事。……