淺談美術教學評價

趙月

近年來，隨著素質教育的不斷深入和美術新課程改革的推進，我們在很多方面取得了一定的成果。但對美術教學評價的研究與實踐卻相對滯后。我們長期以來形成的習慣性的評價模式，缺乏科學的認識和正確的方法。在評價過程中，教師往往注重的僅僅是知識與技能的傳授，忽略了學生的心理年齡，扼殺了學生的創想能力，阻礙了學生審美能力的提高，甚至，會因評價不當而挫傷學生的積極性，喪失對美術學習的興趣和信心。

在義務教育小學階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。根據現代教育和素質教育的特點，結合新課程改革理念和美術學科的自身特點，我改變傳統的美術課堂評價方式，在教學實踐中采用的如下的評價方法：

一、根據小學生的年齡和心理特征，確立評價標準

小學美術的教學評價必須從學生的成長需要出發，不脫離他們的年齡和心理特征，不脫離學生實際學習水平與生活經驗，不從藝術性考慮，更不能用成人的標準來度量學生作品。在學生參與評價時，與其達成共識。評價標準應側重于創造性與個性：如內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分?！?br>