按“圖”索“驥”，思維可視

陳仕香

【摘要】板書是教師在備課中構思的藝術結晶，本文從思維導圖板書的三大應用優勢、四種構圖模式以及三個教學意義進行論述，設計適合教學的思維導圖式板書，使之成為發展學生智力和形成良好思維品質的橋梁和工具。

【關鍵詞】思維導圖;板書;應用優勢;構圖模式;教學意義

板書設計是教學設計中一種重要的教學輔助手段，更是一門教學藝術。而思維導圖是由英國托尼·博贊提出的一種圖解式記筆記的方法， 它既可呈現知識網絡，也可以呈現思維過程。本文將從思維導圖板書的應用優勢、構圖模式以及教學意義三方面，論述思維導圖在小學英語課堂中的運用。

一、思維導圖板書應用優勢：提綱挈領，知識整合

第一，結構精簡， 凸顯重難點。思維導圖板書作為一種直觀化的教學工具，它將大量的板書文字用關鍵詞串聯， 凸顯了板書內容重點和難點， 也讓學生不再被動地單方面記錄教師講課內容， 而是積極主動地將關鍵詞進行加工和再生、分析與整理、理解與思考。板書內容結構精簡化也方便學生抄寫與記憶，有助于提升學生的注意力，激發學生對英語課程的興趣。

第二，圖文并茂， 內容可視化。思維導圖使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等表現形式靈活多樣的可視化信息取代枯燥的文字，可將教師在教授英語中，所使用的思維方法、過程、結果以及策略顯現出來，易于學生理解和掌握。該板書思維具有可視化的特征，又可以刺激學生的感覺器官， 調動了學生左腦的邏輯思維， 激發學生右腦豐富的想象力和創造力。

第三，中心發散， 知識結構化。思維導圖的板書設計按照中心主題拓展發散而形成知識網絡，引導學生構建知識“腳手架”，有利于啟發學生建立系統的知識體系，加深學生對知識的理解與記憶，培養學生的發散思維和創新思維。另外，每節課的思維導圖設計具有內在邏輯聯系， 可以層層構建出一個單元、一個模塊的知識網絡， 培養學生的綜合思維能力。

二、思維導圖板書構圖模式：搭建支架，構建體系

第一，中心輻射模式。該模式是通過提煉核心中心主題和各級關鍵詞進行板書設計的方法。即先將教學內容進行高度概括提煉出核心關鍵詞， 將這些關鍵詞分層分類整理歸納， 由關鍵詞或圖形這個中心向四周輻射，用簡潔明了的方式表達， 聚焦到本節的中心主題下的一種板書設計法。中心輻射模式的思維導圖板書廣泛應用于單詞、語音、閱讀、口語、寫作等課型，應用最廣。如下圖1。

第二，鏈式推理模式。鏈式推理模式的思維導圖板書設計通過箭頭或者序號將有著某種順序的內容串聯起來，連接突出事物之間的聯系， 適用于時間、空間順序及因果關系的語篇中，更強調過程性。可應用于閱讀、寫作和口語教學中，對故事教學中整理思路、復述故事時也非常有幫助。該模式適合師生邊總結提煉邊書寫，將事物發生發展的思維過程可視化。如下圖2。

第三，等級關聯模式。等級關聯模式思維導圖板書所處理的材料內部有較嚴格的上下位、隸屬的等級關系， 層次分明。由屬于上下義關系的詞語以及層次關系結構的語篇可以用等級圖來表示其內部關系，適用于單詞、口語、閱讀和寫作教學，等級圖可以用于復習總結學過的單詞，也可以是處理對話、閱讀文段的層級關系。如下圖3。

第四，平衡比較模式。平衡比較模式思維導圖板書適用于反義關系、同義關系的詞語， 以及平衡關系結構的語篇。將相關的單詞、句型平分成左右兩半， 若兩邊是語義相反的詞語， 那么中間要有分割線， 若是表示同義的關系， 中間不要分割。學生在對事物的對比分析中找異同、抓特征， 發展比較思維，不但簡化了問題， 還能提高學生的邏輯思維能力。如下圖4。

三、思維導圖板書教學意義：提要鉤玄，化繁為簡

第一，呈現主線， 創設情境。思維導圖式板書將整節課的主線和具體內容展示在學生面前。借助思維導圖式板書，給學生提供教學的支架，引導學生從整體上把握文本，抓住主線，理清思路，明確文本大意，再通過細讀文本，抓住文本中關鍵性的具體或細節性信息。思維導圖式板書是一種行之有效的“導”，適時地利用圖畫形象地展示本節課的主線， 給學生創造了真實的語境。

第二，凸顯目標， 升華主題。思維導圖板書直觀生動的方式令學生在英語課堂中更能接受，有利于加深學生對知識的理解和記憶， 既簡捷又實用。有效的思維導圖板書設計不僅能使主題凸顯， 而且能將主題升華。小學英語教材越來越多地涉及了德育內容，重視外語教育對人的情感、態度和價值觀等基本素養的培養，思維導圖板書設計起到了畫龍點睛的作用， 使課堂境界更加開闊。

第三，梳理篇章，啟發思維。思維導圖板書不同于傳統教育中的“線性思維”，而屬于網狀結構，有利于學生梳理篇章內容、構建知識結構， 促進學生新舊知識的整合，建立系統的知識體系。思維導圖式板書還能讓學生從中心話題出發，多維度多角度展開聯想并產生更多觀點，能夠充分調動學生發散思維能力及想象能力，有助于學生獲得良好的學習策略，促進學生思維的發展。

王松泉認為， 板書是反映課文內容的鏡子， 是展示作品的屏幕， 是教師課堂教學引人入勝的導游圖， 是開啟學生思路進入知識寶庫大門的鑰匙， 是每堂課的眼睛， 是讀寫結合的橋梁……總而言之， 小學英語課堂中合理使用思維導圖板書設計， 能幫助一線英語教師實現提綱挈領地傳授知識，增強課堂教學的整體性、邏輯性和創新性;激發學生的學習興趣，提升學生按“圖”索“驥”的自主學習能力和發散性思維能力， 提高課堂教學效率。

參考文獻：

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