初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探析

陳華容

【摘要】新課改對(duì)初中語文教學(xué)有了新的要求，指出寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)是進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)的過程。語文教學(xué)要貼近生活實(shí)際，使學(xué)生在關(guān)注實(shí)際生活的基礎(chǔ)上樂于表達(dá)、善于表達(dá)，傳遞真實(shí)情感。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往因?yàn)槟承┲骺陀^因素忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中存在諸多問題。降低了教學(xué)效率，不利于學(xué)生綜合能力的提高。本文以初中教學(xué)為例，簡(jiǎn)要對(duì)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行了分析論述，并簡(jiǎn)要說明了相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)現(xiàn)狀;作文

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫及理解能力，使學(xué)生在日常生活中良好地運(yùn)用語言文字進(jìn)行思想表達(dá)與交流。其中作文就是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的重要方式之一。語文作文教學(xué)在初中階段應(yīng)該重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，扎實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多看多讀多寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前教學(xué)環(huán)境下，語文作文的教學(xué)還存在諸多問題，在限制學(xué)生能力提高的同時(shí)，也不利于整體語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中語文作文教學(xué)中的問題現(xiàn)狀

第一，評(píng)價(jià)方式單一，束縛學(xué)生思想。為了快速提高學(xué)生的應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)成績，教師在開展教學(xué)時(shí)往往對(duì)學(xué)生的寫作方式有所限制，在作文形式、寫作思路、寫作格式等方面束縛學(xué)生思想，以是否符合應(yīng)試要求評(píng)價(jià)作文的成績，使其無法表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第五單元“學(xué)寫游記”教學(xué)時(shí)，教師往往給學(xué)生列明游記的格式、所涉及的寫作要點(diǎn)，使學(xué)生按照規(guī)定的格式進(jìn)行文章撰寫，而非表達(dá)學(xué)生在游玩、旅行時(shí)的真實(shí)感受及所見所想。部分學(xué)生想表達(dá)旅行中對(duì)某種行為事物的看法就有可能被教師判定為偏離主題、占用篇幅。此種固定格式下所呈現(xiàn)出的文章雖有可能符合應(yīng)試思路，但會(huì)使學(xué)生缺乏表達(dá)的熱情及寫作的興趣，同時(shí)限制思維發(fā)展。

第二，閱讀寫作分開，未成統(tǒng)一體系。語文作為一門主要課程，既有大量需要記憶背誦的內(nèi)容，也有需要通過閱讀來理解體會(huì)的知識(shí)。因此將閱讀與寫作兩者結(jié)合教學(xué)，以閱讀強(qiáng)化寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，更有利于學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高。而現(xiàn)階段我國教材編制大多以單元形式呈現(xiàn)，各單元、各篇章之間沒有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)，學(xué)生無法循序漸進(jìn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)、利用知識(shí)，寫作能力無法得到有效提高。例如，在學(xué)習(xí)如何撰寫演講稿時(shí)，多數(shù)教師僅單獨(dú)講解了演講稿這一寫作形式，而學(xué)生因?yàn)榻佑|此類題材文章較少，又無法通過大量課文閱讀來參考寫作。教師在課堂上傳授的知識(shí)有限，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法全部吸收利用。因此在根據(jù)要求寫作時(shí)，沒有系統(tǒng)的寫作思路與創(chuàng)作背景，很難寫出優(yōu)秀的演講稿。

第三，教師目的性強(qiáng)，教學(xué)模式固定。目前，部分老師“仿寫”的教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了學(xué)生與老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但無法真正培養(yǎng)學(xué)生的形象思維等綜合能力，不利于其綜合發(fā)展。例如，在進(jìn)行新聞的閱讀與寫作章節(jié)時(shí)，教師往往首先對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行概述，其次分解新聞的幾大結(jié)構(gòu)要素，然后使學(xué)生按照新聞稿的一般固定模式進(jìn)行內(nèi)容填充和完善。這種教學(xué)方式在一定程度上提高了教學(xué)效率，可以讓學(xué)生快速掌握新聞稿的寫作格式，較為適合應(yīng)試教育。但這種“套路化”的寫作方式無法使學(xué)生真正感受到新聞所傳遞出的感情與主題背景。因此，在進(jìn)行如新聞稿、公文稿等寫作講解時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只以應(yīng)試為目的進(jìn)行教學(xué)，而是更加注重學(xué)生對(duì)于整篇文章的主題立意及感情投入。

第四，學(xué)生閱讀量少，缺乏生活感悟。在面對(duì)部分寫作情景時(shí)，學(xué)生無法融入真實(shí)情感，或不知以何種形式表達(dá)，從而造成了寫作的格式化、流水化。如在進(jìn)行八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元“景物描寫”主題時(shí)，其教學(xué)要點(diǎn)為“抓住事物主要特征進(jìn)行寫作”。但學(xué)生因缺乏對(duì)不同景觀事物的真實(shí)體會(huì)，也缺少對(duì)經(jīng)典著作的閱讀，無法進(jìn)行對(duì)事物的真實(shí)觀察思考與體驗(yàn)感悟。因此，創(chuàng)作出的內(nèi)容往往浮于表面、形式化嚴(yán)重，無法打動(dòng)讀者，使其有代入感和想象力，不但在應(yīng)試教育中無法取得較高分?jǐn)?shù)，也不利于學(xué)生情感表達(dá)能力與思維邏輯能力等綜合能力的提升發(fā)展。

二、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法策略

第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富授課方式，積累寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作思路。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)趨勢(shì)下，教師可通過微課、多媒體課件等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生通過視頻等途徑感受文章情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情，在激發(fā)寫作興趣的同時(shí)，有利于激活學(xué)生的想象力與表達(dá)力，培養(yǎng)理解、運(yùn)用文字的能力。如面對(duì)今年的新冠肺炎疫情，教師可制作一堂以“不同視角看新冠”為主題的系列微課，設(shè)計(jì)如新聞稿、詩歌、記敘文、議論文等寫作主題，將諸多寫作形式與當(dāng)前形勢(shì)及熱點(diǎn)結(jié)合起來。由此促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行文字表達(dá)的能力。

第二，提高學(xué)生閱讀量，使學(xué)生善于表達(dá)感悟、分享感悟，以閱讀促進(jìn)寫作。教師可在晚自習(xí)、每周閱讀課等時(shí)間向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，或根據(jù)學(xué)生的需求、興趣進(jìn)行統(tǒng)一書記閱讀。在一定程度上要求學(xué)生多讀書、讀好書，在提高閱讀量的基礎(chǔ)上提高寫作水平。

第三，教師提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。教師作為整個(gè)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，必定要隨著教育改革的發(fā)展與要求而提升自我能力。在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，將作文教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合能力的一門課程，而非“重應(yīng)試、輕能力”，僅僅作為應(yīng)試教育去授課。

第四，轉(zhuǎn)變授課思路，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。教師在進(jìn)行寫作、閱讀等綜合性知識(shí)講解時(shí)，可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行主題教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生思路為主，鼓勵(lì)學(xué)生以多重視角進(jìn)行闡述，解放學(xué)生思維，使學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)。在豐富寫作思路、培養(yǎng)寫作意識(shí)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而形成良性循環(huán)。

總之，在初中語文作文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)授課思路方法，運(yùn)用多種形式、多種途徑進(jìn)行授課，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象，在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生閱讀、寫作效率及學(xué)習(xí)興趣，提高其思維創(chuàng)新能力及其它綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)充分發(fā)揮教育資源價(jià)值，提高教師教學(xué)水平，改善授課模式，創(chuàng)新教育思路，使學(xué)生教師共同進(jìn)步，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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