小學數學課堂學生學習效率提升策略研究

范琳琳

摘要：如何提高學生課堂學習效率，一直是教師們不斷鉆研和探討的問題。小學是學習習慣的養成時期，而數學是對學生邏輯思維能力和觀察能力的培養，比較抽象，提高小學數學課堂的教學效率更是教師們思考和工作的重點。本文結合作者實際教學工作經驗，從教材、課堂情境設置、教學手段、課堂教學環節等角度闡述了小學數學課堂學習效率提升的策略和方法。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 學習效率

一、鉆研教材，充分做好課前準備

教材是教師課堂教學的依據和綱領，是學生學習的重要課程資源。正是由于教材具有這一特點，也就決定了教材具有嚴肅性的特點;缺少生動事例和素材吸引學生的注意力，同時，教學又具有簡潔性，任何一種教材都不能包括教學的全部內容，特別是深化和擴展的教學內容。因此，就需要教師課前認真鉆研教材，研究教學目標、教學內容、教學重點及難點，根據教學內容確定教學方法、教學手段，有利于提高學生課堂學習效率，小學數學課堂尤其如此。教師要對教學內容進行深入挖掘，研究教學細節，提供豐富案例，讓學生通過豐富的視覺和情感體驗，延長學生有意注意和無意注意時間，提高學生學習效率。

二、創設情境，激發學生學習興趣

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，發生、發展的過程一般是有趣、興趣和志趣。教師通過呵護孩子好奇心、創造愉悅的學習環境、親近大自然等方法培養孩子的學習興趣，教師培養、提升學生學習興趣的方法一般有寓教于樂、提問設疑、改進教法等。小學數學課堂教學通過創設情境激發學生學習興趣，有助于提高教學效果。教師在課堂教學中設置一些貼近生活的，且學生通過思考可以理解和想象的認知背景，傳遞給學生一些可接受的數學因素信息刺激，并將情境話題引入至教學內容。

創設教學情境，通過貼近生活的實例引導學生積極思考，使學生能夠積極主動地思考數學問題，感受數學解決問題的巨大認知價值和社會價值。

另外，課堂教學情境的設置要著眼學生，學生是課堂教學的主體，創設教學情境是要考慮學生的知識基礎和認知能力，且要面向全體學生，貼近生活，由淺入深，易于理解和接受。

小學數學課堂教學要充分考慮學生的整體學習狀態和程度，分析學生的多樣性，從學生對數學認知角度、途徑、起點等方面的多元性等方面入手，從而研究不同層次學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、心理特點，尊重學生的差異，分析學生的差異，精心設計教學方案，有的放矢地引導學生學習數學。

三、運用多媒體教學技術，用直觀的形象培養學生抽象思維能力

數學是一門抽象的學科，小學階段學生的理解能力又有限，課堂教學過程中遇到知識重點和難點僅靠教師語言講解，不易收到較好的教學效果。運用多媒體教學技術輔助教學，把抽象不易理解的概念等形象化的展示給學生，加深學生對重點和難點的理解，促進知識的內化。教師運用多媒體技術，將教學內容，用生動形象的圖片或動畫，形象直觀地展現給學生，激發學生學習興趣，調動學生各感官參與學習，激發學生學習欲望和學習潛能，使課堂充滿活力。

將多媒體技術融入小學數學課堂，使音樂、圖片、視頻與教學內容有機結合，便于抽象知識的演示。如教師在講授立體幾何形狀時，由于學生的視角問題，無法看到立體幾何形狀的全部，利用多媒體的動畫演示，能夠直觀形象地將立體幾何形狀展現在學生面前，易于學生理解和接受。還可以利用動畫功能演示圖形的繪制方法。這些抽象的學習內容如果不通過多媒體進行教學演示，進依靠教師用形象的語言描述，就需要學生具有豐富的表象儲備以及較高的空間想象能力和計算能力，教學效果相對欠佳。教學重點、難點知識教學更離不開多媒體技術，多媒體把多種信息演示渠道集于一體，促使學生在各種生動可感的信息中加速消化和理解。利用多媒體技術加入圖片、動畫等元素，使教師的教學不再局限于道具的限制，使許多動態的演示成為現實，使學生獲得視覺上的豐富。多媒體技術參與課堂教學能夠使學生充分發揮主觀能動性，拓寬學生獲取知識的途徑，加快學生接收新鮮事物的速度，提高教學效率。

四、課堂增加師生互動環節

在課堂教學中增加教學互動環節，能夠保證課堂教學活動順利開展，能夠提高學生的學習效率。但課堂教學互動環節也需要任課教師的精心設計，不能熱衷于形式互動，教師在課堂中不斷提問，學生流利回答，看似課堂氣氛活躍，實則照本宣科，學生按照書本來回答，沒有起到調動學生積極性的效果。缺少學生獨立思考環節，缺乏實質性互動內容。另外，缺乏有效的生生互動，開展生生互動缺乏教師有效組織調控，學優生占主導，學困生缺乏積極性常被忽略，這種生生互動在一定程度上反而限制了學生學習主動性和創造性的發揮。因此，教師在課堂設計時要充分考慮不同學生的特點設置問題，設置有效課堂教學互動環節，突出學生主體地位，讓學生充分參與課堂學習，實現師生互動、生生互動，以構建有效課堂互動環節。

教師在小學數學課堂教學中要遵循教學原則，且靈活多變，教師要有能力隨時掌控教學互動的過程，以有效解決突發狀況。由于小學生的年齡特點，身心尚未成熟，所以在教師在教學互動過程中要拿捏分寸，過于嚴厲，學生思維不夠活躍;過于輕松，學生則會沉浸在其中，而忽略了教學內容的學習和思考。

綜上所述，小學數學教師在課堂教學過程中，注意以上問題，遵循教學規律，認真鉆研教材;創設情境，激發學生學習興趣;運用多媒體教學技術，用直觀的形象培養學生抽象思維能力;課堂增加師生互動環節等能夠有效提高課堂教學效率。

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