激發興趣，走出誤區

馬珍珍

摘?要 高中作為深化學生文化知識的重要階段，其重要性是不言而喻的，而數學作為課堂教學中的重要組成部分，由于知識點的抽象化和復雜化，學生在學習過程中難免會遇到一些困難，常見的問題是對知識點學習難以產生興趣，這并不利于其后續學習和未來發展，同時也迫切需要教師采取對策予以解決。本文就高中數學教學現狀展開探討，并提出了一些對激發學習興趣有促進作用的對策，希望以下觀點能夠為相關人員提供參考依據。

關鍵詞 激發興趣;高中;數學教學

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0194-02

隨著社會經濟的快速發展，我國教育事業也得到飛速進步，學生綜合能力的培養也成為人們所關注的重點。而數學作為高中教育階段的重要課程，是提高數學思維能力和知識運用能力的基礎學科，但是部分學生在學習過程中由于知識點的抽象化和復雜化，對其難以產生較強的學習興趣。所以要想獲得最佳的課堂教學效果，教師應當采取有效措施來培養學習興趣，這樣才能夠提高他們的數學成績以及課堂教學質量。

一、高中數學教學現狀

就當前高中數學教學水平看并不高，教學中仍然存在著一些問題和不足，具體從以下幾點展開分析。第一點，教師在授課過程中往往忽視對學生學習興趣的培養，總是一股腦地將知識點灌輸給他們，這無疑限制了其創新思維的形成，同時也使其喪失了一定的話語權，只能被動地去接受課堂中所傳授的知識。第二點，也沒有對于他們的課堂問題給予解決和回答，甚至有些學生不敢將自己的疑問講出來，鑒于此，只會導致學生對數學知識難以產生興趣。第三點，由于數學知識點的抽象化，學生在學習過程中注意力往往不易集中，面對此問題教師也沒有及時采取對策來調動他們的學習興趣，這樣就會使學生只能掌握到數學表面的知識，而深層的知識點并沒有得到深入的挖掘和探索。第四點，教學模式過于單一，仍舊采用“灌輸式”“填鴨式”等方式授課，而這種授課方式難以起到激發學習興趣的作用，進而知識學生對所講解知識點喪失探究欲望，嚴重阻礙課堂教學活動的順利進行，最終就會導致學生數學學習效率低下，以及拉低整體課堂教學水平和效率。

二、激發興趣，走出誤區

（一）利用課堂提問激發興趣

俗話說“興趣是一個人最好的老師。”同時也是學生進行一切探究活動的唯一驅動力，倘若沒有興趣的驅動，只會扼殺他們追求真理的欲望，這對其未來發展無疑是十分不利的，也不能夠獲得最理想化的課堂教學質量。因此為了有效激發高中學生學習興趣，在進行數學知識講解過程中教師應當改變以往教學策略，善于利用課堂提問來激發學習興趣，當然問題的提出應當結合實際課本展開，因為只有這樣才能夠發揮問題的作用與價值，使學生從問題探討中掌握問題的解決方法。例如，在學習《概率》這一章節時，教師可以結合實際教學情景及學生學習狀態來提問。什么是隨機事件？隨機事件的概率又是什么？概率的基本性質和類型又是什么？這些具有啟發性的問題能夠在最大限度上激發學生的學習興趣，促使他們主動參與到問題的分析和探討中，經過探討能夠掌握隨機事件概率的意義以及基本性質，進而實現提高課堂教學水平的目的，確保整體課堂教學活動順利有序進行。

（二）創設教學情境激發興趣

數學知識本身就是一個抽象化較強且復雜多變，部分學生由于自身學習能力的欠缺，在學習過程中難免會遇到一定的困難，鑒于此就會降低他們的學習興趣，很多時候并不能緊跟教師的授課思路去探討，這并不利于其后續學習和未來發展。因此作為一名優秀的高中教師，日常教學中應當為其創設特定的情境來培養學習興趣，一旦成功將其注意力吸引住，就可以促使他們主動地參與到課堂學習中去，與被動學習相比，主動學習所獲得的效果更加顯著，最重要的是能夠達到新課改革的標準要求，進一步提高學生綜合數學成績以及知識運用能力。比如，在學習“空間幾何體”知識點時，教師可以設計一些學生感興趣的教學情境來激發學習興趣，特定的情境能夠使學生快速地融入到學習氛圍中，在與其他學生共同探討的過程中能夠掌握空間幾何體的基本結構，以及幾何體的表面積與體積，當然也可以了解幾何體的三視圖和直觀圖等知識點，從而高效完成課堂教學任務以及提高課堂教學質量。

（三）利用趣味故事激發興趣

高中教育階段的學生，對有趣的事物仍舊存在較強的探究欲望，所以在學習數學知識點的時候，高中教師可以利用趣味故事來激發學習興趣，充滿趣味性的故事能夠在最大限度上激發學生學習興趣，促使著他們主動參與到課堂活動中去。本身數學就是一門抽象化和理論性較強的課程，對學生的思維方式和綜合能力具有較高的要求，學習時應以高度集中的狀態去展開知識探索，這樣才能夠從課堂能收獲大量的知識。比如，在學習《圓錐曲線與方程》一節時，教師可以將知識點課件設計成，有合理的方法來講述給學生充滿趣味性的故事，能夠在最大限度上激發學生學習興趣。在興趣的驅動力下，學生能夠主動參與到課堂活動中去，經過一段時間的學習能夠掌握雙曲線，拋物線以及橢圓方程和性質，進而使學生在這種趣味故事前提下，收獲大量的知識，最終全面提高數學課堂教學質量。

（四）利用多媒體設備激發興趣

社會經濟的快速發展，各類電子信息產品也出現在人們視野中，尤其是多媒體設備的應用更是廣泛，它的應用能夠將抽象化的知識點變得簡單化、形象化，學生在學習過程中不會覺得吃力反而覺得簡單，多媒體本身就具備豐富的圖片、視頻、影音等資源，能夠在最大化限度上激發學生的學習興趣，促使他們主動參與到課堂學習中去。這樣一來，不僅可以減輕教師的授課負擔，還能夠提高整體可能教學質量。所以在進行高中數學知識點講解過程中，應充分地利用多媒體教設備來展開教學，充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官，以此來加深對相關知識點的理解與認識，使其享受到學習所帶來的樂趣和快樂，并將課堂教學活動中收獲知識和技能靈活運用在后續學習中。比如，在學習“集合的含義與表示”時，教師可以利用多媒體向學生展示并集、交集、補集等內容，借助生動形象的圖片資料讓其更好地體會集合之間的關系以及運算方法，使學生更加直觀地去學習函數的表達方法，進而全面提高學生數學學習效率和質量，以及充分發揮多媒體設備的應用價值。

（五）聯系實際生活激發興趣

正所謂生活中處處蘊含著數學知識，生活與數學之間存在著一種密不可分的關系，所以在進行高中數學教學時，教師要想有效地激發學生學習興趣，還應當聯系實際生活展開知識點講解，這是生化教學效果的有效途徑。比如，在講解“統計”知識點時，可以向學生列舉實際生活案例，這種常見的案例能夠加深學生對統計知識點的理解與認識，能夠掌握隨機抽樣、系統抽樣及分層抽樣之間的關系，進一步將所學習到的知識和技能靈活地運用在實際生活問題解決中去。由此可見，聯系實際生活授課，不僅可以提高學生的知識運用技能，還可以提高整體課堂教學質量，從而實現激發學習興趣和高效課堂教學的目的。

三、結語

綜上所述，數學是教育事業發展中的重要組成部分，其重要性是不容忽視和小覷的，但是由于其知識點的復雜化和多樣性，學生在學習過程中難免會遇到一些問題，鑒于此就會喪失原有的學習興趣。所以作為一名優秀的高中教師，日常教學中應當采取有效的對策來激發學習興趣，促使他們由被動學習向主動學習轉變，這樣所獲得的教學效果更加顯著，最終通過激發學習興趣幫助學生走出學習誤區，確保整體教學活動得以順利高效進行。

參考文獻：

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