“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下的云班課應(yīng)用探索

杜鵑 萬明

摘?要：云班課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用的體現(xiàn)，使用方便，功能強(qiáng)大，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐中取得良好效果。借助云班課，可以將教學(xué)活動(dòng)從線下延伸至線上，打造一個(gè)線上線下一體化的教學(xué)環(huán)境，符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)?教育?云班課?國際貿(mào)易?課程教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合日益緊密，促進(jìn)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。云班課將教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)相互融合，打造一個(gè)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“云端課堂”，讓手機(jī)成為課程學(xué)習(xí)的輔助工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

一、云班課簡介

云班課是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，基于移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。教師可以創(chuàng)建自己的班課，班課創(chuàng)建好后，會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)班課邀請碼，學(xué)生通過輸入邀請碼即可加入班課。借助云班課，學(xué)生可以通過教師發(fā)布的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中教師可以通過“舉手” “搶答” “投票”等環(huán)節(jié)與學(xué)生互動(dòng)，課后教師可以通過布置“測試活動(dòng)” “作業(yè)/任務(wù)”鞏固學(xué)習(xí)成果，打造一個(gè)線上線下一體化的課程教學(xué)環(huán)境。

二、云班課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用準(zhǔn)備

云班課支持多種形式的學(xué)習(xí)資源，為保證學(xué)習(xí)資源管理有序，在發(fā)布教學(xué)資源以前，先按照教學(xué)進(jìn)度，建立資源分組，將準(zhǔn)備好的資源上傳到對應(yīng)的分組里，上傳資源的同時(shí)可以為每個(gè)資源設(shè)置一個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生學(xué)習(xí)該資源后可以獲取對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。

2.應(yīng)用實(shí)例

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，云班課+教學(xué)軟件呈現(xiàn)出來的是一個(gè)貼近工作環(huán)境的教學(xué)過程，促使教師由課堂管理者和知識(shí)傳授者向職業(yè)方向的指導(dǎo)者和促進(jìn)者進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教學(xué)模式也由課中講授和課后作業(yè)，向課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)操、課后練習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

下面以外貿(mào)合同的繕制為例論述教學(xué)過程。

1.課前任務(wù)導(dǎo)入

云班課發(fā)布合同的繕制的PPT和微課，要求學(xué)生制作出以合同為主題詞的思維導(dǎo)圖，并拍照上傳。預(yù)習(xí)過程需要學(xué)生在看完相應(yīng)的PPT和微視頻后做出一個(gè)梳理，大致了解外貿(mào)合同的基本內(nèi)容和填寫方法。

2.課中教學(xué)實(shí)施

（1）情境導(dǎo)入：學(xué)生通過瀏覽福步論壇找出有關(guān)合同的案例，現(xiàn)身說法“合同那些事”，教師通過點(diǎn)評學(xué)生的課前演講來幫助學(xué)生明確合同繕制的重要性。

（2）教師點(diǎn)評：教師集中點(diǎn)評從云班課收集上來的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，更好地認(rèn)知合同。

（3）發(fā)布任務(wù)一：從步驚云教學(xué)軟件案例題庫中調(diào)取案例，給出業(yè)務(wù)背景，要求學(xué)生從所給出的英文確認(rèn)函中找出具體的交易條件。

（4）視頻講解：通過自制微課向?qū)W生演示繕制合同中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（5）發(fā)布任務(wù)二：從步驚云軟件題庫中選取繕制合同的題目，讓學(xué)生對照微課進(jìn)行填寫。

（6）教師點(diǎn)評：老師將學(xué)生繕制合同時(shí)碰到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)做一個(gè)點(diǎn)評，對優(yōu)秀的作品做一個(gè)展示。

3.課后任務(wù)知識(shí)鞏固

通過云班課推送小測驗(yàn)和相關(guān)的案例，由云班課軟件來統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的完成情況。

4.應(yīng)用效果分析

為了客觀、公正地掌握云班課的教學(xué)應(yīng)用效果，筆者利用云班課中的“投票/問卷”功能，開展了一次調(diào)查問卷，本次問卷共有77位學(xué)生參與。通過問卷調(diào)查，了解到云班課的應(yīng)用效果如下：

（1）提升學(xué)習(xí)效率

教師上課的內(nèi)容以微課和課件的形式推送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識(shí)的掌握程度，有選擇性地對照學(xué)習(xí)，減少了教師在課堂上的重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過運(yùn)用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的云班課教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過平臺(tái)主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資源。

（3）引導(dǎo)手機(jī)使用

云班課是一種以智能手機(jī)為載體的信息化教學(xué)平臺(tái)，教師在課余時(shí)間利用手機(jī)發(fā)布教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解手機(jī)不僅可以用于娛樂消遣也可以用于獲取知識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。

三、實(shí)踐思考

1.課前準(zhǔn)備工作要充分

雖然利用云班課開展教學(xué)，可以減輕教師課堂教學(xué)壓力，但是課前的準(zhǔn)備工作要更加充分。教師要花更多的時(shí)間和精力收集和制作教學(xué)資料，準(zhǔn)備的教學(xué)資料要符合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容要有吸引力，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.信息化水平需提高

云班課的有效使用依賴于高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的主要形式有微課、PPT課件。要制作出對學(xué)生有吸引力的微課和課件對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高要求，特別是對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師難度更大，所以這就需要借助外部力量的支持，比如組建制作團(tuán)隊(duì)或與專業(yè)的公司進(jìn)行合作等。

四、前景與展望

利用云班課開展課堂教學(xué)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下的一種有益嘗試，在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，學(xué)校、班級(jí)、教師的功能與定位都將重構(gòu)，學(xué)校不再是單一的物理學(xué)習(xí)空間，而是滿足多樣化、個(gè)性化、終身化教育需求的大平臺(tái);班級(jí)會(huì)演變成線上線下深度融合、所有參與者充分互動(dòng)的學(xué)習(xí)場域;教師不再只是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，而是教學(xué)變革的組織者和引導(dǎo)者、信息技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者、學(xué)生成長的激勵(lì)者和陪伴者。作為職業(yè)教育的參與者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的職教人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。