小學語文教學中滲透德育的路徑研究

陳月如

摘要：習近平總書記曾在包括十八大在內的多次會議上指出，各級學校要將立德樹人作為教育教學工作開展的重要方略。小學是學生學習和成長起點，小學教育在培養學生良好品德的過程中具有重要鋪墊作用和啟蒙作用。小學生的思想認知和價值觀念都還處于懵懂、混沌、尚未開化的狀態，教師的教育和引導將成為影響小學生思想認知和價值觀念的重要因素。在小學學科教育中滲透德育具有重要的現實意義。本文首先闡釋小學德育的現實意義，然后基于小學語文教學實踐，提出在小學語文教學中滲透德育的策略，旨在為小學學科教學的德育滲透提供一定思路和參考。

關鍵詞：語文教學;德育滲透;路徑

習近平總書記給予各級學校殷切寄語——要將立德樹人作為教育教學工作的基本方略，為國之崛起培養兼備德才的優秀人才。小學作為學生邁進校園接受系統性教育的起點，小學教育中滲透德育之于學生品德發展具有重要的奠基和啟蒙作用。應當認識到，小學生對“品德”還未形成系統的認知，在小學教育中滲透德育不能夠采用“直接說理”的方法，而應將德育滲透于學科教學之中，借助于學科教學的平臺優勢，在教師的示范和引導之下推進德育，潛移默化地培養學生良好的品德觀念和行為。小學語文作為一門人文學科，加之語文教材中具有豐富的德育素材，在小學語文教學中滲透德育具有其它學科所難以比擬的優勢和效果。如何充分發掘和利用小學語文教材中的德育素材，以小學語文教學為德育載體，有效培養和提高學生品德是值得教師思索的現實問題。

一、在小學教育中滲透德育的重要意義

1.小學教育中滲透德育是對素質化教育的積極響應

推進素質化教育是新時期教育教學改革的導向，有利于打破傳統應試教育模式的桎梏。素質化教育倡導以學生為中心，關注學生品德、知識與身心健康等方面的協同發展。德育不僅是素質化教育的根本，更是教育的核心要旨。小學教育的要點集中體現在兩個方面，一是品德教育，二是學科知識教育。學科知識教育即學科知識教學，由各科教師完成;品德教育即培養學生良好的品德觀念，每一名教育工作者都具有對學生進行品德教育的責任。在知識經濟時代背景下，教師普遍更加關注學生的學習成績，不同程度地忽略了學生的品德教育。部分教師對品德教育的不重視也在一定程度上影響到學生形成正確的品德觀念，在教育實踐中，由于缺乏教師必要且持續性的引導，小學生學習知識的進步與品德發展并不平衡。部分小學生甚至形成“以惡小為之”的錯誤觀念，暴露出自私、孤傲、冷漠、不誠信等不良品德。為此，在小學教育中推進德育，應當并重學生的知識教育與品德教育，推動德育與素質化教育相融，共促小學生的品德與知識協同發展。

2.引導學生形成正確的品德觀念，保障學生健康學習和成長

三年級小學生對品德、價值觀念還未形成正確的認知，容易受到外界影響而形成特定的性格與行為特質。經濟與社會的快速發展也悄然在社會上形成多元化思潮，網絡等傳媒介質的發達使得小學生能夠足不出戶便能夠接觸到社會上多元化的思潮。社會上的多元思潮可以用“良莠不齊”來形容，小學生還沒有形成正確的世界觀和價值觀，極易受到來自于社會上不良風氣的影響而形成錯誤思想觀念。而錯誤的思想觀念一旦先入為主、逐漸在小學生心中根深蒂固，便很可能誘導小學生形成不良品行。例如，網絡和移動只能說設備的普及使得低年級小學生也能夠通過接智能手機和電腦等網絡設備接觸到網絡中形形色色的事物，小學生可能容易受網絡上的各種誘惑而迷失自我。部分小學生沉溺于網絡游戲、喜歡觀看網絡視頻直播，受到來自于網絡中不良信息的影響，少數小學生逐漸形成暴戾、孤僻、自私、虛榮、拜金等不良品德。在小學教育中滲透德育，即引導小學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，凈化他們思想觀念，引導小學生形成良好品德，保障小學生在正確、主流價值觀的積極影響下健康成長跡。而對于已經出現有不良品行苗頭的小學生，教師可通過德育對其進行必要的干預，糾正他們的不良品行，使之“毋為小惡”，步入學習和成長的正規。

二、在語文教學中滲透德育的路徑

語文作為一門人文學科，具有強烈的教育和啟發意義，在語文教學中滲透德育具有其它學科難以企及的優勢。在小學語文教學中滲透德育，可從以下方面出發。

1.充分發掘語文教材中的德育元素，培養學生良好品德觀念

小學語文教材中蘊含豐富且積極的人德育元素，可為發展學生良好的品德觀念提供素材。在語文教學中滲透德育，教師以思辨性的思維深度探索和發掘融于教材之中的德育元素，將它們整理成為主題各異的教學專題，分門別類、有針對性地在語文教學中滲透德育。以統編版小學三年級語文教材為例，統編版小學三年級語文教材中的第一單元課文內容圍繞著自然景物展開，在進行這一單元課文內容教學時，教師可選擇“自然環境”為切入點，培養學生熱愛自然、保護環境的良好品德觀念。

2.立足語文學科教學，多渠道培養學生良好品德

教師在語文教學中滲透德育，應當鼓勵學生在品德之路的成長過程中堅守“躬行事事”的原則。而語文教師作為德育的牽頭者、實施者和學生品德發展的引導，需要以開放性思維積極探索多元化渠道，發展學生良好品德。具體而言，教師應立足與語文學科教學，積極探索、創新在語文教學之中滲透德育的路徑。同時，教師也可以組織開展多樣化的人文活動，讓學生在豐富的人文活動中得到精神熏陶，潛移默化地塑造學生的品德觀念。

三、總結

綜上，品德是立人之本，小學作為學生系統性接受教育的開端，在小學教育中滲透德育對學生的品德發展具有重要而深遠的意義。語文學科中蘊含豐富的德育元素，教師應充分發掘和利用語文教材中的德育元素，積極探索和創新在語文教學中滲透德育的路徑，引導學生實現品德和知識的協同發展。

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