基于主題教育活動(dòng)中幼兒自主性行為培養(yǎng)的研究

安志紅

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確規(guī)定：“以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。”“關(guān)注幼兒主體意識(shí)的孕育，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼^自主性行為，它包含著個(gè)體的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自信心等品格特性，是一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人必備的重要心理要素。4-5歲幼兒的社會(huì)動(dòng)機(jī)能力明顯提高，有意行為開始發(fā)展，能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，在自我意識(shí)方面，他們開始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動(dòng)、情緒情感行為反應(yīng)，能以他人的要求調(diào)控自己的行為，自制能力開始發(fā)展。幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過體驗(yàn)、內(nèi)化幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為才能真正形成。以主題教育活動(dòng)為載體培養(yǎng)孩子自主性行為的意義、培養(yǎng)的方法，提高家長培養(yǎng)的主動(dòng)性、責(zé)任心及方法，是孩子自主性行為發(fā)展的關(guān)鍵。

主題教育活動(dòng)能滿足幼兒喜歡嘗試、喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡以各種形式來探索環(huán)境和表達(dá)自我的欲望，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的智力潛能，促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性和素質(zhì)的形式。因此，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)整合多種教育資源，開展“基于主題教育活動(dòng)中幼兒自主性行為培養(yǎng)的研究”，使幼兒的品格特性得到健康發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)具有健全心理的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自主發(fā)展需要的主題教育環(huán)境，是發(fā)展幼兒自主性行為的前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確的指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅能美化活動(dòng)室，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地，自我表現(xiàn)與展現(xiàn)的舞臺(tái)。墻飾更應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在色彩上，圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令孩子們產(chǎn)生豐富的想象;在繪畫造型上，造型稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒。例如，教師可從情感入手，以擬人方法讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，了解動(dòng)植物過冬方式，深切感知到動(dòng)植物與人類的生活息息相關(guān)，促進(jìn)了幼兒健康情感的萌發(fā)。

二、從主題教育活動(dòng)開展的各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的自主性行為

一是讓幼兒自主確立主題教育活動(dòng)的主題。主題教育的內(nèi)容必須堅(jiān)持由幼兒自我生成，是實(shí)施主題活動(dòng)重要的途徑。在主題教育活動(dòng)產(chǎn)生前，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了幼兒關(guān)心的話題，將之生成主題，與幼兒共同討論交流，使主題環(huán)境作為展示幼兒興趣和經(jīng)驗(yàn)的窗口。二是讓幼兒在主題活動(dòng)過程進(jìn)行自主探索。要給幼兒足夠的自由自主活動(dòng)的時(shí)間，可以有獨(dú)立思考問題和想象的自由。三是讓幼兒對主題教育活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行自主評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)和交流是孩子之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短地好機(jī)會(huì)，也可以顯示幼兒的小成績提升自信心。

三、教師的教育觀念與行為，是培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的基礎(chǔ)

教師要建立與幼兒平等、民主、心理安全的精神環(huán)境，使幼兒感受到師生間、同伴間的關(guān)愛、理解、重視、接納、支持;感受到在活動(dòng)內(nèi)容、方式、伙伴的選擇上能按自己的意愿自主選擇的權(quán)利。在主題活動(dòng)實(shí)施中，當(dāng)幼兒遇到困難沖突時(shí)，教師要及時(shí)地了解、點(diǎn)撥和幫助;當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維火花，教師要靈活地捕捉，熱情的鼓勵(lì)、贊賞和支持;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo);當(dāng)幼兒自主生成新構(gòu)思時(shí)，教師要滿懷興致地關(guān)注、欣賞和扶持。只有這樣，幼兒才會(huì)大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見解，樂于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)，達(dá)到促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)發(fā)展的目的。老師及時(shí)追隨幼兒的活動(dòng)，為孩子的自主游戲提供了最基本的保障。

四、營造有利幼兒自主交流的氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感、共享快樂的機(jī)會(huì)

幼兒參與主題教育活動(dòng)的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，在主題教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒把自己的所見所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享，不僅能增添活動(dòng)的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如：有時(shí)，幼兒三三兩兩講述個(gè)人的活動(dòng)感受;有時(shí)則以主題為單位，講述自己主題教育活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)、高興的事;有時(shí)請幼兒圍繞活動(dòng)過程中生成熱點(diǎn)或者碰到的困難開展討論，幼兒在輕松、愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己的意愿，表達(dá)自己的想法，與同伴相互體驗(yàn)分享快樂。一次次的交流與分享活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒大膽表達(dá)、獨(dú)立自信、主動(dòng)交往的能力，也促進(jìn)了幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展。

五、圍繞主題教育活動(dòng)，家園共育，為幼兒自主性行為營造一個(gè)良好的氛圍

在調(diào)查和觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長學(xué)識(shí)水平、工作單位、家庭結(jié)構(gòu)、對孩子教養(yǎng)態(tài)度、觀念等的不同，都會(huì)導(dǎo)致孩子自主性行為發(fā)展的差異。通過家長會(huì)、主題活動(dòng)調(diào)查問卷、家訪等形式使家長明確培養(yǎng)幼兒自主性行為的重要意義。通過家長半日開放活動(dòng)，樹立家長科學(xué)育兒觀。同時(shí)，將家長的資源有效引入主題活動(dòng)中，從主題的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)踐過程，始終把家長置于與老師同等的地位，如：家園互動(dòng)的參觀（參觀超市、理發(fā)店、肯德基、參觀教師自制玩具展等），親子同樂的收集制作活動(dòng)等，提高了家長參與幼兒園教育的責(zé)任心、自覺性，促進(jìn)幼兒形成了好的個(gè)性修養(yǎng)，健康、和諧發(fā)展。

六、結(jié)論

主題教育活動(dòng)為幼兒提供了更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的氣氛中得到積極的情感體驗(yàn)，提高孩子的創(chuàng)造意識(shí)，開發(fā)孩子的潛在能力。主題教育活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行參與，并親身的實(shí)踐、體驗(yàn)，并且在自身和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，幼兒可以通過主動(dòng)合作、探究，培養(yǎng)良好的情緒情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更好的培養(yǎng)幼兒的自主性行為，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、全面、和諧的可持續(xù)發(fā)展。