生活化教學在初中語文中的運用策略

江敏

摘?要 語文知識在學生的日常生活中影響著學生的思維表達能力、口語表達能力以及書面表達能力等多方面的重要能力，因此對于初中語文教學來說，其教學內容與學生的日常生活存在緊密的聯系也是影響學生全面發展快速成長的關鍵因素。因此在當前初中語文教學中，教師必須要著重利用生活化教學模式，使學生能夠在生活中學習引用生活經驗來加強對于教學內容的理解與認識，從而不斷增強學習效果。本文將對生活化教學在初中語文中的運用策略展開探討，提出生活化教學方案，深入挖掘教學內容與學生實際生活之間的內在聯系，以此來打造高效性的語文課堂。

關鍵詞 生活化教學;初中語文;運用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0121-01

在初中語文傳統教學中，教師只是學生學習過程中知識的傳輸者并未對學生的知識做出良好的引導效果，導致學生無法在日常生活中靈活利用所學到的語文知識。但語文教學與學生的實際生活緊密相關，傳統教學模式限制了學生生活技能的成長，因此要采用生活化教學突破傳統單一的教學模式，利用生活化教學轉變學生對于語文學習的態度，開拓學生學習事業，從而有效提高學生學習效率。

一、重新確定生活化教學目標

語文是在初中教學中學生重要的考試學科，因此在傳統教學中教師更加關注于將課本中的教學內容全面地傳輸給學生，注重培養學生的書面表達能力，以提高學生的考試成績，但是卻忽略了學生對于語文知識的學習情感和學習方法的引導，導致課堂教學內容脫離現實生活，學生基本采用死記硬背的方式來記憶教師的教學內容，這樣就導致學生的學習過程枯燥乏味，無法引發學生的學習興趣。因此在進行語文課堂教學中，必須要明確生活化教學目標，要求學生在學習理論基礎知識的同時，提高對于知識的使用和掌握能力，以達到學以致用的教學目標。以《在山的那邊》課文教學為例，本篇課文主要采用象征的寫作手法來表達作者的內心理想，以山為人生路途中的無限困難表達，作者不畏艱辛完成理想的內心情感。因此教師在實際教學活動中首先可以提出生活化問題“同學們在生活中會遇到哪些自己無法解決的困難？”通過生活化問題使學生的生活經歷融入到教學活動中，隨后通過教師的講解，還能夠拉近師生關系，讓學生真正抓住課文的中心主旨。并且簡單介紹象征的寫作手法，以此來拓展學生的知識層面，最后留下開放性問題“同學們，如果你是作者，在生活中需要翻閱哪些大山呢？”幫助學生通過教學內容去聯想自己的實際生活，并且要求學生學習作者的寫作手法，去描述自己在實際生活中所遇到的問題，使得學生能夠將所學得的知識靈活運用。

二、根據教學內容創設生活化教學，培養學生學習興趣

在傳統教學中，教師只是一味地將課本中的內容傳輸給學生，并未建立學生與教學內容之間的聯系，這樣就導致學生在學習過程中缺乏生活代入感，從而學生的學習效率不佳。為了改善學生在課堂教學中的學習情況，教師就可以為學生設置生活化教學來激發學生的生活思維，讓學生懷著生活情感去理解課文，從而有效激發學生的情感共鳴，培養學生的學習興趣。例如，在《草》這篇課文的教學，課文的主要內容描寫了小草在的特點和生長情況，此時教師就可以為學生設置生活化教學情境，教師可設置開放性的作業，要求每一名學生在學習這篇課文時帶一株小草進入到課堂，利用風扇制造微風吹動小草，模仿課文中描寫青草浮動的景象，讓學生在課堂中去真實地觀察小草的實際特點。隨后引導學生去展開想象，小草在一年四季中的生長過程，喚醒學生的生活經驗，豐富學生對于課文的情感體驗。這樣的教學模式能夠將學生的真情實感帶入到教學活動中，促進學生情感的發展，培養學生開放性思維以此來提高初中語文課堂教學效果。

三、注重學生個人思想情感，教學方式生活化

在實際教學活動中，為了能夠將教學內容與學生的實際生活展開聯系，首先需要為學生創設生活化情境。引導學生將語文教學內容與真實生活展開聯系，促使學生根據教學內容，獲得主觀性思維和理解。其次隨著多媒體在教育中的不斷普及，教師可以借助多媒體向學生播放與教學內容相關的圖片，影視作品或者音樂，將抽象的文字和知識點轉化為更加直觀的生活畫面展現給學生，讓學生猶如處在實際生活情境中，從而加深對于知識的理解程度。以《桃花源記》這篇課文教學為例，作者主要描述了一個與世無爭的世外桃源，但由于學生所處的現代生活與古代有較大的差異，教師則可以首先利用多媒體向學生播放魏晉時期為背景的歷史影視作品，讓學生首先轉變對于課文時代背景的認識，將生活情感帶入到課文中，有利于學生更真實的去理解教學內容。隨后教師引導學生自主想象“如果現在讓同學們來創造一個世外桃源，那么你希望世外桃源中有哪些東西？”引導學生的開放性思維，學生也會進一步站在作者的角度去感受作者獨特的思想，將學生的主觀思維帶入到學習中，學生的學習興趣也會被調動起來，從而提高學習效率。

四、結語

為了促進學生全面快速發展初中語文教學，就應當將教學內容與學生的實際生活緊密聯系，為學生創設生活化教學情境，引發學生的實際生活體驗，從而使得學生在語文學習中走出課堂走向生活，提高學生的實際應用能力。

參考文獻：

[1]顧小亮.生活化教學在初中語文中的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：60.