主體角度下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動探析

秦松菊

摘?要 為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)方面要注重從學(xué)生主體的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體在活動中的學(xué)習(xí)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量水平。本文先就主體角度下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就教學(xué)策略的實(shí)施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動;主體角度

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0118-01

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教師要注重將學(xué)生的主體地位加以突出，從而才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中并沒有將學(xué)生主體體現(xiàn)出來，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、主體角度下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展方面還存在著諸多問題，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)校以及教師對新課改的了解不全面，沒有全面正確的解決，這就造成了教學(xué)的質(zhì)量問題。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的重視度不夠，沒有將該內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容來看到，對于學(xué)生在活動當(dāng)中的主體地位沒有凸顯出來，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中對學(xué)生主體地位沒有真正的重視，這就會影響學(xué)生主體作用發(fā)揮，使得學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力比較薄弱。另外，教學(xué)當(dāng)中教師對綜合實(shí)踐活動的定位存在不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計質(zhì)量問題突出，這些都會影響實(shí)際教學(xué)工作的良好開展。

二、主體角度下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)策略

新的教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境下，教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中就要從學(xué)生主體的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平：

（一）注重綜合實(shí)踐活動開展程序優(yōu)化

教師在新的教學(xué)環(huán)境中，要注重角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)改變成主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中通過將活動程序進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生在活動當(dāng)中學(xué)習(xí)的信心，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動開展中，教師要注重為學(xué)生科學(xué)化指導(dǎo)，從而提升學(xué)生綜合實(shí)踐活動的品質(zhì)，讓學(xué)生在教師所提供的教學(xué)資源運(yùn)用下，能夠主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中去，通過動手實(shí)踐來提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的信心。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在講述到《認(rèn)識公頃》的知識內(nèi)容中，教師可先讓學(xué)生結(jié)合換算關(guān)系來體會一公頃面積大小，以及通過平方米和公頃的單位換算提高學(xué)生認(rèn)知能力。對此，教師就可通過為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，如為學(xué)生提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們的學(xué)校操場占地面積是（）㎡，學(xué)校的占地面積是（）公頃？以小組為單位，讓學(xué)生攜帶測量的工具進(jìn)行實(shí)踐測量。小組成員中分配好任務(wù)，通過相互的協(xié)作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄測量數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計算，實(shí)踐活動的開展后學(xué)生都紛紛參與其中，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。通過這樣的方式學(xué)生在實(shí)踐活動后獲得了豐碩的成果。

（二）注重優(yōu)化資源提高學(xué)生思維活躍度

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程中，要充分注重將學(xué)生主體地位充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識參與學(xué)習(xí)的積極性，由于綜合實(shí)踐活動的類型比較多樣，教師在實(shí)際教學(xué)方面就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行積極優(yōu)化，將教學(xué)的資源加以優(yōu)化，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐活動中有知識拓寬類型，實(shí)踐操作類型，社會調(diào)查類型等，為能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展，這就需要教師通過資源的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展積極促進(jìn)，提高在活動中的主體地位，只有在這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能有助于教學(xué)質(zhì)量提升。

例如，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動開展中，在講述《三角形的面積》知識點(diǎn)內(nèi)容的時候，教師通過為學(xué)生設(shè)計三角形面積推導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式，通過平行四邊形面積公式推導(dǎo)三角形面積公式，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合平行四邊形面積公式來推導(dǎo)三角形面積公式，將推導(dǎo)的過程演示出來。活動開展后，學(xué)生開始通過實(shí)踐操作，通過剪刀進(jìn)行剪裁平行四邊形，將兩個三角形拼接一起組成平行四邊形，這就說明了三角形面積是平行四邊形一半，從而學(xué)生明白了三角形的面積計算的公式。

（三）注重科學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生操作規(guī)范水平

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動當(dāng)中，教師要充分注重運(yùn)用綜合實(shí)踐活動的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)操作方面有更大的發(fā)展進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)揮出來。教師在綜合實(shí)踐活動當(dāng)中通過對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，確定活動主題以及目標(biāo)，制定活動規(guī)則以及分配好任務(wù)，讓學(xué)生通過小組的方式開展實(shí)踐活動，教師在活動當(dāng)中對學(xué)生提供及時的幫助，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動開展過程中，教師就要充分注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。通過綜合實(shí)踐活動的良好開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的動力以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，這樣就能有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐活動的開展中教師也能為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，提高素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈科.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（01）：24-25+31.