情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用培養(yǎng)

劉蕓

摘?要 隨著我國教育事業(yè)的不斷深化與改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也得到了進(jìn)一步的提升，如何高效培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生們的計算能力使小學(xué)課堂更加高效，是現(xiàn)在教師和學(xué)校研究的主要任務(wù)。本文通過情境教學(xué)法這種創(chuàng)新的教學(xué)方法來提升學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)計算水平，讓小學(xué)低年級學(xué)生更加高效地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓他們對數(shù)學(xué)課程更加充滿興趣，進(jìn)而不斷地增強他們的計算能力和對數(shù)學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計算;高效培養(yǎng)

中圖分類號：TH123+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0102-02

小學(xué)低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識和了解不夠深刻，提升他們對數(shù)學(xué)課程興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，讓他們逐漸對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)是教師目前教學(xué)中的重要任務(wù)。所以情境教學(xué)法在本文教學(xué)中有著非常重要的價值，教師只有通過有效性的情境教學(xué)法的運用才能讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上掌握正確的學(xué)習(xí)方法，然后優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力的思維，改善原有的思維增強創(chuàng)新意識，這樣學(xué)生們更容易對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的計算有著更加高效和深刻的理解，進(jìn)而增強小學(xué)低年級學(xué)生的綜合的數(shù)學(xué)計算水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中情境教學(xué)法的價值體現(xiàn)

情境教學(xué)法是一個創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過設(shè)定的情境或者一些生活中發(fā)生的事例，對學(xué)生們所學(xué)習(xí)的低年級的數(shù)學(xué)課程有著較高的提升，通過這些能夠增強他們的興趣進(jìn)而進(jìn)一步讓他們對數(shù)學(xué)計算內(nèi)容產(chǎn)生熱愛。情境教學(xué)法不僅僅能夠改善原有的教學(xué)模式，而且能夠讓學(xué)生們從另一個非常簡單的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的理解和學(xué)習(xí)，這樣通過這種形式學(xué)生不僅能夠增強自己的理解能力，還能夠讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加自信，進(jìn)而對數(shù)學(xué)的計算的準(zhǔn)確性的把握也更加的嚴(yán)謹(jǐn)，能夠讓學(xué)生們在不斷地學(xué)習(xí)過程中增強自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)知感，進(jìn)而提升低年級學(xué)生的計算水平。小學(xué)低年級學(xué)生的整體思想以及他們的思維正在不斷地發(fā)育過程中，教師在教學(xué)過程中一定要融入有效性的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過特定的情境來增強自己的理解能力，讓學(xué)生們通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)形式，不斷地完善自己的思維，不斷地開闊自己的思維意識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中才能夠達(dá)到更好的水平，能夠更加高質(zhì)量地進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的有效性學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中情境教學(xué)法有效性運用的方法研究

（一）緊密聯(lián)系生活，增強教學(xué)質(zhì)量

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生們與日常的生活與日常的事物相聯(lián)系，讓他們通過平常所發(fā)生的一些事情或者平常遇見的一些事物來逐漸對小學(xué)計算方面的內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。日常生活中其實小學(xué)數(shù)學(xué)計算處處存在，要讓學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)計算有更加深刻更加高效的理解，一定要將小學(xué)數(shù)學(xué)計算融入生活中，通過生活中的一些事物來增強學(xué)生計算能力。教師一定要在教學(xué)之前進(jìn)行高效性的備課，充分地將生活中發(fā)生的一些事情或者事物融入到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，只有這樣學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，才能加深對這方面內(nèi)容的理解，才能更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)計算需要掌握的內(nèi)容通過生活中的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸增強學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)課程中計算部分內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們更加高質(zhì)量地學(xué)習(xí)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)計算內(nèi)容。

例如，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行加減計算這部分教學(xué)內(nèi)容的講解時，一定要充分運用生活中的一些事物，比如水果或者一些學(xué)習(xí)所用的鉛筆，教師可以通過利用小橘子或者是葡萄這種比較小的水果，然后讓學(xué)生們在通過這些水果進(jìn)行分類處理，進(jìn)一步通過這種形式進(jìn)行加減內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如教師可以在左手拿上三個橘子，右手拿三個橘子，然后問學(xué)生們這兩個手合并到一起之后一共有幾個橘子？通過這種生動形象的事例，讓學(xué)生們對加減法有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，不再感覺到非常的抽象，通過這種水果等事物進(jìn)行加減的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們充分地對小學(xué)計算課程有著更加深刻的理解。教師一定要提前的將這些道具準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中拿出來道具結(jié)合課堂上所講的理論內(nèi)容，讓學(xué)生們通過這些現(xiàn)實的事物進(jìn)行練習(xí)，通過這些生活中的物品進(jìn)行小學(xué)計算內(nèi)容的有效性練習(xí)，進(jìn)而提升他們對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算課程內(nèi)容的高效理解。

（二）教師通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生計算能力

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在對計算部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，學(xué)生們難免會感覺到比較抽象，難以理解和接觸。所以教師一定要創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生們通過這些情境來逐漸地對計算部分的內(nèi)容有更加深刻的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)計算部分的內(nèi)容學(xué)生如果掌握得非常扎實的話，對他們今后其他與計算相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著非常好的幫助，能夠為他們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過有效的情境，能夠不斷地對學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們對自己的理解有著更加正確的認(rèn)識，能夠讓他們的計算思維也更加完美的展現(xiàn)出來，所以教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓他們在對計算課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中能有著更加良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并對這部分內(nèi)容的掌握更加深刻，進(jìn)一步增強小學(xué)低年級計算課程的教學(xué)水平，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

例如，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的情境創(chuàng)設(shè)方面可以多引進(jìn)生活中的一些重要的渠道，比如通過“菜市場”或者一些“超市便利店”，讓學(xué)生們對計算能力的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強，教師可以鼓勵家長多帶領(lǐng)孩子們一起去購買商品，讓學(xué)生們在這個過程中不斷地鍛煉自己計算能力，在收銀員最后結(jié)賬的過程中可以讓孩子們先對這些商品進(jìn)行計算，通過這個過程能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的重要性讓他們在這個過程中來不斷地鍛煉自己的計算能力，進(jìn)而對計算這部分內(nèi)容有更加深刻的掌握，通過不斷鍛煉，能夠讓學(xué)生們逐漸增強自己的思維，進(jìn)而提升計算水平。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師一定要創(chuàng)設(shè)這種高效的情境，讓學(xué)生們逐漸地挖掘生活中需要計算的內(nèi)容，進(jìn)而將自己上課所學(xué)到的知識進(jìn)行良好的運用和鞏固，讓他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教師通過溝通交流，不斷增強課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算課程的備課過程中，一定要多與其他的教師進(jìn)行溝通交流，互相之間多多分享教學(xué)經(jīng)驗，這樣能夠讓自己的教學(xué)更加有趣，讓學(xué)生們擁有多樣性的學(xué)習(xí)方式，從而逐漸挖掘?qū)W生更喜好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更加高質(zhì)量地進(jìn)行小學(xué)低年級提升課程的有效性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的綜合計算能力。教師通過綜合性方法的概括和總結(jié)，然后將更加優(yōu)良的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們更加高質(zhì)量的來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算內(nèi)容。

例如，教師可以在課前多與其他的教師進(jìn)行這些情境的互相交流，進(jìn)而來挖掘更加高效的情境教學(xué)方法，教學(xué)生們通過更加有效的情境來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)計算內(nèi)容教學(xué)。教師還應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中，多多聽取學(xué)生的意見，這樣讓學(xué)生們反映給教師有效性的建議，從而不斷地完善日常的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們逐漸對計算有著更加完美的把握，進(jìn)而高質(zhì)量的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算課程的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)過程中，一定要通過一種特定的情境來培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，讓學(xué)生們在快樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸增強自己的計算思維，擁有一種更加準(zhǔn)確更加高效的計算能力，讓他們在日常的學(xué)習(xí)過程中逐漸提升自己對數(shù)學(xué)計算的興趣，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。教師通過生活中的一些特定的事物或者生活中發(fā)生了一些事情，能夠讓學(xué)生們在枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)過程中逐漸增強自己的興趣，讓他們更加高效的理解小學(xué)計算，進(jìn)而在之后的計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有更加深刻的理解。然后提升學(xué)生們的綜合的計算能力，為今后的數(shù)學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。