高中班主任班級管理工作所存在的問題及解決措施

李媛媛

摘?要：班主任作為連接學校與學生之間的紐帶，對于班級的管理具有重要意義。而班級作為學校的基本教育單位，其管理的質量直接決定著高中教學的效率。因此，高中班主任隊伍的管理水平直接影響著高中教學質量。本文結合高中班主任在班級管理中所面臨的問題，具體探討其管理的策略，希望能夠對高中班主任的管理工作起到積極的促進作用。

關鍵詞：高中班主任?班級管理?改進策略

高中班主任的管理工作往往是滲透在高中生學習與生活中的，對于學校而言，班主任應起到學校教學策略及理念的“代言人”的作用，對于學生而言，班主任在管理班級教學活動時應該起到代替學生發表意見的“發聲者”。而班主任的管理工作應結合學生具體情況，從學生的問題與需求出發，通過情感連接，幫助高中生切實解決學習與生活中所面臨的難題，從而發揮班級管理的積極作用。

一、高中班主任班級管理工作中存在的問題

1.不利于學生思想空間發展

班級管理工作應該是為學生服務，幫助學生解決切實問題，培養學生綜合發展的工作。而在很多學校中，班主任為便于管理，落實學校制度，通過過于嚴格的管理壓制了學生思維成長空間。同時，很多高中班主任在進行班級管理時，是以完成教學任務為目標的，因此會給學生帶來更加沉重的學業壓力，使學生的思維局限于教師構建的“四角天空”下，使學生的思想空間受到了最大限度地壓縮。

2.不具備科學的管理模式

學校是奠定學生素質基礎、培養學生行為習慣、提高學生綜合能力的重要場所，而學校生活所造成的影響對學生的一生都具有重要意義。因此為高中生營造健康的成長環境，使高中生實現綜合素質的全面提升，培養高中生積極樂觀的品格是班級管理工作的重點。這要求教師在進行班級管理時應制定科學的管理模式，協同家長，制定統一、合理的教育方法，進行合理的學習規劃，幫助高中生實現高效學習。

3.教師職業幸福感降低

在傳統觀念中，教師工作一直是神圣的、穩妥的、令人向往的。但隨著社會環境的不斷惡化，教學壓力的不斷提升，家長對教師的要求愈加苛刻，從而導致教師在工作中所感受的幸福感越來越低。尤其是當學校管理制度與家庭教育產生矛盾時，班主任的管理工作便增添了極大的困難。當班主任面臨著多重的工作壓力，伴隨著職業幸福感的降低，其班級管理工作必然受到影響，甚至產生班主任不作為的現象，從而導致班級管理工作無法在教學中發揮積極作用。

二、高中班主任班級管理工作問題的解決策略

1.樹立“以人為本”的管理理念

人的成長是一個十分復雜的過程，人在不斷發展中會受到諸多因素的影響，從而被打造成形形色色的人。高中生正處于樹立人生目標、制定人生規劃的重要階段，在這一階段對高中生綜合能力的培養對其未來發展具有重要意義。因此，班主任在進行班級管理時，應秉承以人為本的管理理念，綜合考慮高中生的整體素質，不一味地加重其考試壓力，單純追求考試成績，而是應該通過班級管理，實現高中生綜合素養的全面提升。這要求班主任在進行管理時減輕“管”的比重，加強“理”的作用，從而構建和諧的班級氛圍，為高中生綜合發展奠定基礎。

2.建立“彈性”工作制度

通過調查顯示，相較于坐班制工作制度，彈性工作制度更有利于班主任進行班級管理工作。在教學中，班主任不僅要承擔教學任務，還需要承擔管理責任，其工作時間往往超出坐班制的八小時。因此，學校應適當提高班主任工作的自由度，使其能夠按照自身規劃合理安排時間。同時，崗位激烈的競爭能夠給班主任帶來一定的壓力。壓力與自由的共同作用下，能夠使教師的管理工作更加有條理性，促使教師提高管理工作的質量。

3.加強班主任管理專業化能力

班主任自身的水平也直接影響到其班級管理工作的質量，很多剛剛擔任班主任職責的教師，在進行班級管理時，常常茫然無措、毫無頭緒，從而導致班級管理工作質量得不到保證。因此，班主任應加強對自身能力的磨煉，不斷進行專業能力的學習，從而實現管理能力的提升。

4.爭取任課老師的配合

雖然班主任是班級管理工作的核心，但其具體管理工作仍需要任課教師的配合。很多任課教師認為班級管理是班主任的職責，自己只需要完成自己學科的教學任務，教好該學科即可。此時，班主任應積極發揮紐帶作用，與任課教師進行有效溝通，讓任課教師參與到班級管理中。首先，可在開學之初組織動員會，為任課教師具體說明班級情況，使任課教師更有融入感。其次，定期進行總結會，加強與任課教師之間的交流，找出班級學生在不同學科的學習中所存在的明顯問題，并探尋解決方法。最后，在學期結束時組織展望會，總結教學工作的不足，制定下一階段的教學計劃。通過一系列措施，加強任課教師在班級中的融入感，使任課教師參與到班級管理中來，如此能夠為班主任班級管理工作帶來極大的便利。

5.重視班團活動積極作用

面對高壓力的高中學習，高中生往往會出現枯燥感及厭煩感，此時通過班級團體活動能夠對課堂教學進行最有效的補充，擴寬高中生視野，提高高中生的綜合素養。而展開班級團體活動的方式多種多樣，既可以由學校組織年級內所有班級進行統一活動，也可以單一班級獨立組織班級團體活動。需要注意的是，在舉行班團活動時，應注重活動形式的多樣化，結合學生的個體差異，展開最恰當的班團活動，不斷豐富班團活動的內容，通過創新的活動形式，滿足所有學生的需求。這也要求教師真實地了解每個學生的需求，從而制定合適的班級團體活動，帶領高中生提前適應時代發展，培養高中生的綜合能力。

結語

每一個學生都是不同的個體，個體差異為高中班主任班級管理工作帶來巨大的不確定性。班主任進行班級管理的方法并不是一概而論的，應該結合具體情況，綜合考量高中生的整體素質，制定最合理的規劃，采取最有效的措施，從而實現高質量、高效率的班級管理工作。

參考文獻

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