論有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

宋艷秋

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，每一位數(shù)學(xué)教師都需要結(jié)合豐富的教學(xué)手段與課堂實(shí)施方法來(lái)提升學(xué)生的課堂參與積極性，并幫助學(xué)生在多樣化的課堂情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。同時(shí)，經(jīng)過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將能夠深入感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，并積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，進(jìn)而取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?有效情境?課堂應(yīng)用

情境是一種以生活經(jīng)歷的還原或?qū)W習(xí)氛圍的營(yíng)造為原點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式，有效的數(shù)學(xué)情境不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與中，進(jìn)而幫助學(xué)生在情境的體驗(yàn)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要原理。同時(shí)，有效情境的內(nèi)容十分豐富，其可以以多樣化的構(gòu)建形式來(lái)實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生在趣味十足的情境課堂中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。接下來(lái)，本文將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、生活情境的鋪設(shè)

生活情境，顧名思義，就是指將生活化的場(chǎng)景還原在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)人都經(jīng)歷著生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)主要就是為了深化學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)。因此，如果教師可以將生活化的數(shù)學(xué)情境加入課堂教學(xué)當(dāng)中，就能幫助學(xué)生利用生活常識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知與課堂參與。

例如，在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。筆者通過(guò)多媒體設(shè)備展示生活情境：大屏幕上展示的是生活中很常見(jiàn)的汽車圖標(biāo)，其中有三菱汽車、大眾汽車、奔馳汽車、福特汽車等。筆者請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這些生活中很常見(jiàn)的圖表進(jìn)行知識(shí)分析，看看這些圖片有什么特點(diǎn)，是怎樣得出的。同時(shí)，學(xué)生在之前已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，故而具備了一定的圖形運(yùn)動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，學(xué)生通過(guò)生活情境的觀察，被豐富的汽車圖標(biāo)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，進(jìn)而主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)過(guò)程中。生活情境的鋪設(shè)能夠以生活化的場(chǎng)景和內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生積極投入到生活情境中，進(jìn)而在熟悉的生活環(huán)境與內(nèi)容中減少學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、問(wèn)題情境的開(kāi)展

問(wèn)題是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性與探究熱情的教學(xué)組織形式。因?yàn)椋瑢?duì)于學(xué)生而言，有效的、符合其能力的數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是學(xué)習(xí)的障礙，而是一種教學(xué)指引手段。所以，教師需要通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和合作探究過(guò)程中突破問(wèn)題、掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)買文具這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的課堂參與積極性，就借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：老師請(qǐng)小明去文具店幫助大家買學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品，老師給出的清單上有鋼筆3支、尺子5把、筆記本5本、橡皮5塊。其中，鋼筆的單價(jià)是9.8元、尺子單價(jià)2.5元、筆記本單價(jià)10.5元、橡皮單價(jià)1.3元。請(qǐng)大家?guī)托∶饔?jì)算一下，他一共需要付款多少元？學(xué)生被筆者給出的問(wèn)題情境激發(fā)了探究熱情和課堂參與積極性，進(jìn)而主動(dòng)通過(guò)自主思考與合作探究的學(xué)習(xí)形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。經(jīng)過(guò)五分鐘的自主探究，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生通過(guò)自主思考已經(jīng)完成情境中問(wèn)題的解決，還有部分學(xué)生通過(guò)合作探究也有效完成了問(wèn)題的突破與知識(shí)掌握，并順利幫助情境中的小明計(jì)算出了應(yīng)該支付的金額，掌握了小數(shù)乘法當(dāng)中小數(shù)乘整數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

三、實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)物情境與教具情境類似，都是利用數(shù)學(xué)道具來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與參與。但是，不同之處在于，實(shí)物情境更側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手制作數(shù)學(xué)教具，并在制作過(guò)程中提升課堂參與主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。同時(shí)，這種實(shí)物情境的教學(xué)開(kāi)展能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在操作過(guò)程中深化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積這部分知識(shí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征、理解了其表面積的計(jì)算方法。于是，本節(jié)課筆者將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物情境的探究過(guò)程中認(rèn)知與掌握長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。在實(shí)物操作過(guò)程中，筆者請(qǐng)學(xué)生拿出事先從家中準(zhǔn)備的正方體、長(zhǎng)方體小盒子，并引導(dǎo)學(xué)生“比一比”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”：在“比一比”中感知長(zhǎng)方體體積與其長(zhǎng)寬的關(guān)系;在“做一做”中使用正方體擺長(zhǎng)方體探究其體積計(jì)算方法;在“說(shuō)一說(shuō)”中引導(dǎo)學(xué)生表述長(zhǎng)方體計(jì)算方法。最終，學(xué)生不僅完成了知識(shí)理解，還在實(shí)物情境中完善了知識(shí)的操作與應(yīng)用。

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)在課堂上營(yíng)造數(shù)學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握;教師可以通過(guò)生活情境的鋪設(shè)來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造生活情境，進(jìn)而通過(guò)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究中收獲新知;教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和合作探究過(guò)程中解決問(wèn)題、掌握知識(shí);最后，教師還可以通過(guò)實(shí)物情境的應(yīng)用和制作來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在操作過(guò)程中深化知識(shí)理解。相信在情境的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生定可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林兆輝.談如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2017（36）.