基于情境教學視角下的小學語文有效教學分析

羅玉珍

摘?要 隨著新課程在我國各個教育階段的逐漸深入，語文學科作為小學階段的重點基礎學科，受到了教育者高度的重視。新時期背景下的小學語文教育要求在語文教育教學活動中，激發學生的學習興趣，提高其自主學習的能力，培養和提高語文學科綜合素養水平，借助情境教學法，有助于促進小學語文的有效教學。本文對有效教學的內涵和小學語文教學中采取情境教學法的必要性進行了探討，針對小學語文的教學現狀，提出了基于情境教學視角下的小學語文有效教學策略分析。

關鍵詞 情境教學;小學語文;綜合素養;有效;學科

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0054-02

小學階段的教育在一個人接受教育的整個生涯中，是重要的基礎階段，直接影響著學生未來的學習和發展情況。語文學科具有一定的工具性和綜合性，作為開展各項學習活動的基礎，小學語文教師應采取科學、合理的教學方法，構建起完善的語文教學體系。結合新課改的理念，以培養學生良好的學習興趣和正確的學習方法為目標，創新小學語文的教學模式、豐富語文課堂的教學內容，在多元化語文教學中培養出綜合素質全面發展的人才。

一、有效教學的內涵

有效教學是繼新課程改革這一理念出現之后的新概念，一般來講，有效教學指的是在針對學生展開教學活動的過程中，要立足促進學生的進步和發展作為出發點，在某一段特定的教育階段內，提高學生接受知識和掌握知識的能力，促進學生精神或心理方面的進步。結合有效教學的具體結構內容可以發現，有效教學指的教學形態的一種，其中不僅僅具有科學性的教學思想，同時也體現了教學理想和教學境界的更高層次，在教育教學活動中，教育者應將有效教學的模式作為關鍵的追求目標和任務。立足于教育經濟學的視角分析有效教學，將教育者在教學過程中的投入和產出聯系在一起，體現出了有效教學這一概念的三個不同層面，分別是有效果、有效率和有效益。

二、小學語文教學中采取情境教學法的必要性

（一）提高小學語文教學的有效性

情境教學法對于小學語文教育來說，是必不可少的重要教學方式之一，有助于培養和提高小學生的語文學習興趣，在良好的情境氛圍下，提高小學語文教學的有效性。在新課程改革的大力推行下，小學語文教育中不僅要最大程度地降低學生們的學習負擔，同時還要保證教學活動的有效性，實現和推進小學語文的有效教學。為了避免在語文教學課堂上發生教學資源浪費、學生學習壓力較大、學習效率不理想等問題，教師需要在語文教學課堂上引入情境教學法，培養學生良好的學習興趣和學習習慣，最大程度地促進小學語文教學有效性的提升。結合學生的實際學習情況，在有限的時間內幫助學生接受和理解重點知識，提高知識的運用能力。結合語文課堂的教學目標，讓學生在理解和背誦知識的基礎上，獲取更多的語文學習收獲，提高語言的運用能力和自主學習能力。借助情境教學法是當前教學背景下的必然趨勢，在課堂時間內將教學有效性最大化，提高學生的學習效率。推動語文教學狀態達到最佳，在情境教學中師生之間、生生之間的互動大大增加，凸顯出了學生的學習主體地位。通過創建良好、輕松的情境氛圍，學生善于動腦和思考，有效促進了學習有效性的提高，實現了小學語文有效教學，推進了教與學之間的完美結合。

（二）提高學生的自主學習能力和綜合素養

小學語文教育在新課改理念的新要求下，不僅要注重對學生的知識培養，更要結合能力培養，實現知識和能力的同步發展，引導學生對知識進行深入的探索和挖掘，加強自主學習能力，養成良好的自主學習習慣，掌握更多的學習方法，通過豐富的學習情感體驗，形成良好的個人品質和人文素養。小學語文教學和情境教學法之間有著密切的關聯，二者之間的契合度較高，這是因為在語文課本的內容中，課文自身即帶有多種豐富的情境，教師在語文教學課堂上，結合語文課本中的知識點和情境，有意識地將情境具象化，引導學生發揮想象力和創造力，對語文課文形成深刻的理解，在不斷地深入探索中，掌握其中的知識、理解其中的道理，使學生感受豐富的情感體驗，形成良好的自身修養。另外，小學生的年齡較小，對新鮮事物的好奇心較強，在語文課堂上常常會出現走神、注意力不集中的現象，借助情境教學法是針對小學生特點的有效教學方式。通過豐富的情境創建，充實語文課堂的內容，讓學生感受到語文課堂的生命力，形成濃厚的語文學習興趣。在情境中增加與教師、與同學之間的交流和互動，提高思維的活躍性，增強思考能力，突出學生的主體地位。而教師則作為學生學習的輔導者，在有限的時間內幫助學生學習和掌握更多的知識，形成舉一反三等綜合學習的能力，促進綜合素養和學習能力的提升。

三、小學語文的教學現狀

新課程改革理念在我國各個教育階段大力推行，在小學語文教學過程中，教師正積極通過對教學理念和教學方式的革新，致力于提高語文教學的質量和效率。在傳統的語文教學理念和應試教育理念的影響下，教師在語文教學課堂上仍舊存在沿用傳統教學理念和教學方法的現象，對于現代化信息技術、多媒體技術等應用不足，無法發揮出現代化先進教學手段的優勢作用。對學生的學習主體地位重視不足，使學生的學習過程過于被動，想象空間和創造空間狹小，無法培養起學生深入思考和自主學習的能力。小學語文傳統教學中，教師常常處于主導地位，“推”著學生向前進步和發展，而不是引導學生通過掌握正確的學習方法、促進學習能力的提高。目前的小學語文教材內容看似豐富，但是其中學生學習內容的趣味性有限，整體來講教材較為枯燥、乏味，無法激起學生們強烈的學習和探索興趣。以上均是目前我國小學語文教育過程中存在的普遍問題，此背景下的小學語文教育需要語文教師革新教學理念和方法，制定有效可行的教學方案，改變當前的教學現狀。

四、基于情境教學視角下的小學語文有效教學策略分析

（一）創建良好的互動教學環境

基于情境教學視角下的小學語文教學過程中，教師需要從創建良好的互動教學環境著手，增加教師和學生之間的交流，強化良性互動的效果。針對語文教學中的重點內容，讓學生在互動中抓住其中的學習重難點，并且對之形成深刻的印象，掌握正確、科學的學習方法。例如，在小學語文教材《亡羊補牢》這一課程的教學過程中，針對該課文的內容和重點知識，教師在經過了講解、分析之后，為了幫助學生加強對知識的理解，可創設師生互動的情境模式展開教學實踐活動。設計有關亡羊補牢的問題，包括“你日常生活中有哪些亡羊補牢的事情？”“你學會了哪些道理？”“你怎樣看待主人公的所作所為？”等，在互動交流中將學生的學習興趣充分調動起來，更好地理解和掌握語文知識。

（二）激發學生的學習興趣

任何學習活動中，都離不開學習者良好的興趣基礎，興趣是最好的老師，因此小學語文的情境教學過程中，教師要立足學生的興趣作為基礎出發點，組織和開展語文教學活動。針對班級學生的個體特點和整體教學情況，結合學生們的興趣愛好方向，創建起趣味性較強的語文教學情境。拓展教學內容的范圍、豐富其中的內容，打破教材課本的局限，在實施情境教學的過程中，將學生的想象力充分挖掘并激發出來，注重展示生動、具體的情境內容。以教材內容《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課程的教學為例，可結合學生身邊的生活實際優秀事件案例，激發學生們的興趣，保證各項教學內容和教學實踐活動能夠吸引學生的深刻注意，積極探索語文知識，提高自主學習能力，促進小學語文有效教學的順利發展。

（三）加強技術應用

隨著現代化社會經濟的快速發展，我國的科學技術水平和信息化技術水平逐漸提高，被應用到人們工作學習的各個領域中，教育教學活動也不例外。在小學語文情境教學的過程中，應用信息化技術和計算機手段，能夠大大豐富語文課堂情境的內容，提高語文教學情境的具象性。打破傳統的灌輸式講解教學方式，結合現代化先進技術，利用多媒體應用等，實現教學內容和技術手段的深入融合。例如，在小學教材《楓樹上的喜鵲》這一課程的教學過程中，教師可利用多媒體技術展示生動、具體的情境，為學生們播放楓樹、喜鵲等事物的圖片、視頻、動畫，展示課本內容中的故事情節，在形象具體的觀看體驗下，學生對課本知識內容形成了深刻的印象，促進了語文教學有效性的提升和學生未來更好的發展。

五、結論

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師有必要采取多元化的教學方式，促進小學語文的有效教學，其中情境教學法是小學語文教育教學活動中的常用法之一，受到了師生的廣泛喜愛。通過創建合理、良好的教學情境，主動將語文知識和學生的生活實際相貼合，激發學生們的語文學習興趣、強化學生的語文學習能力。對于小學語文教學來說，情境教學法已經成為了不可或缺的重要教學方式，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

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