核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)命題的走向與思考

陳紅

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，是否應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)命題做出新的思考，即評(píng)價(jià)什么，如何評(píng)價(jià)？其實(shí)質(zhì)就是對(duì)命題走向的思考。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題內(nèi)容為例，從以下四個(gè)方面探討了素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題走向與思考：“應(yīng)用意識(shí)”的培養(yǎng)，讓命題走向生活;“探索能力”的培養(yǎng)，讓命題走向?qū)嵺`;“數(shù)學(xué)思想”的培養(yǎng)，讓命題走向方法;“綜合意識(shí)”的培養(yǎng)，讓命題走向整合。此外，文章作者還結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的命題內(nèi)容，分析了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的走向與思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)命題;命題走向

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）24-0069-02

隨著課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都產(chǎn)生了改變，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)主要方式的命題考試卻沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題往往過(guò)于偏向考查學(xué)生的模仿與記憶能力，長(zhǎng)此以往，僵化了學(xué)生的思維形式，不能適應(yīng)新課程理念的落實(shí)和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)命題研究應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，又考查在知識(shí)建構(gòu)中的能力發(fā)展和素養(yǎng)形成;既注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決的能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)探究的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、“應(yīng)用意識(shí)”的培養(yǎng)，讓命題走向生活

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)過(guò)程是有利于知識(shí)體系重構(gòu)和數(shù)學(xué)建模的。……