開展批注閱讀，培養學生個性

李惠瓊

摘 要：批注式閱讀教學的運用，要求學生使用特殊符號標注出重點內容，有助于提高學生的閱讀專注力，鍛煉學生的語文閱讀思維。同時，批注式閱讀教學，還可以促進學生與文本、文本作者等之間的情感對話，加深學生對課文內涵的理解，不斷提高小學語文閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;教學策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-14 文章編號：1674-120X（2020）24-0031-02

一、小學語文批注式閱讀教學現狀

（一）缺乏對學生主體作用的重視

教師在閱讀教學中，應該充分發揮學生作為課堂主體的作用，引導并鼓勵學生積極開展自主學習和閱讀。然而，當前大部分教師依舊沿用傳統教學模式，雖然引導學生進行批注式閱讀，但過于注重批注內容及答案的統一，從而導致學生無法獲得更好的閱讀和情感體驗。因此，在實際閱讀教學中，學生依然處于被動接受狀態，課堂主體作用沒有得到發揮，影響了批注式閱讀教學的效果。

（二）缺乏對學生批注式閱讀的有效指導

小學階段的學生缺乏足夠的自主學習能力，如果沒有教師的指導，其在批注式閱讀過程中可能會出現胡亂批注、找不到批注重點等現象，這樣不僅會影響學生對文章內涵及作者思想情感等方面的理解，甚至還會降低學生的閱讀效率。同時，在學生閱讀之前，教師還應該設置相應問題引導學生閱讀，以此幫助學生尋找與判斷文章重點。

（三）學生缺乏質疑精神

在批注式閱讀中，質疑有著非常重要的作用，可以加深學生對文本內容及作者情感的理解?！?br>